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歷史學(xué)科是初中階段一門必修課程，它能夠讓學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)、歷史常識(shí)，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著舉足輕重的作用。然而就是這樣一門重要的課程，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中卻很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。記憶一些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)好歷史不可缺少的前提條件，與此同時(shí)，需要掌握大量的知識(shí)點(diǎn)也給歷史學(xué)習(xí)帶來了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，但這并不意味著死記硬背就是歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的全部。那么，我們能不能通過一些記憶技巧的運(yùn)用，突破歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶關(guān)，讓歷史學(xué)習(xí)減負(fù)呢？在長期的歷史學(xué)習(xí)中，廣大教師和學(xué)生通過大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了很多的記憶技巧，學(xué)生完全可以根據(jù)自身不同的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選擇恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?。以下是筆者結(jié)合初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)總結(jié)的幾種常用的記憶歷史知識(shí)的技巧。

一、時(shí)間記憶法

記憶歷史時(shí)間是歷史學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)任務(wù)，大量的歷史時(shí)間往往也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難點(diǎn)。雖然準(zhǔn)確記憶歷史時(shí)間給我們的歷史學(xué)習(xí)帶來了不小的麻煩，但只要我們留心，歷史時(shí)間也可以成為我們記憶歷史知識(shí)的法寶。在歷史學(xué)習(xí)的過程中，按時(shí)間順序來記憶相關(guān)史實(shí)，不但會(huì)令歷史知識(shí)變得更具時(shí)間延續(xù)性，而且也不容易混淆歷史時(shí)間。例如，在講到《三國鼎立》時(shí)，魏蜀吳三個(gè)國家建立的時(shí)間分別是公元220年、公元221年、公元222年，在記憶的時(shí)候，我們就可以按照這個(gè)時(shí)間順序，把三國的建立者、都城、勢力范圍等信息一個(gè)個(gè)地填入相應(yīng)的國家和時(shí)間之下，這樣會(huì)大大減輕我們的記憶負(fù)擔(dān)。又比如，在記憶美國的獨(dú)立過程時(shí)，由于幾個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)是按照順序推進(jìn)的，我們同樣也可以采取這種時(shí)間順序記憶法：1775年，來克星頓打響了反英的第一槍，并召開了第一次大陸會(huì)議；1776年，召開了第二次大陸會(huì)議，發(fā)表《獨(dú)立宣言》，自此美國就誕生了；1777年，美軍取得了薩拉托加大捷，獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生了轉(zhuǎn)折；1778年，戰(zhàn)爭的重心開始南移；1781年，英軍投降；1783年，英國承認(rèn)美國獨(dú)立。就這樣，以時(shí)間為線索，整個(gè)獨(dú)立戰(zhàn)爭的知識(shí)點(diǎn)都能夠被學(xué)生輕松地記在大腦中。

二、對(duì)比記憶法

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多同類型、同性質(zhì)、同時(shí)間的歷史史實(shí)，而這些知識(shí)也是造成學(xué)生在記憶歷史知識(shí)時(shí)出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的主要原因。其中最具代表性的就是學(xué)習(xí)中國近代史時(shí)，發(fā)生的各種侵略戰(zhàn)爭，以及在這些戰(zhàn)爭后簽訂的各種喪權(quán)辱國的不平等條約。這些條約的內(nèi)容大多是割地、賠款、開放口岸之類，然而每個(gè)條約割讓的地方、賠款的數(shù)額、開放的口岸又都不相同，這就給學(xué)生的記憶帶來了麻煩。遇到類似問題時(shí)，我們就可以采取對(duì)比記憶的方法。例如，我們可以把《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等一系列的條約放在一起進(jìn)行比較記憶，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣不但可以有效防止記憶發(fā)生混淆，還可以在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)很多更深層次的東西。就拿不平等條約來說，通過對(duì)比學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然這些條約的內(nèi)容看起來大致相同，但是在侵略的程度上卻在進(jìn)一步加深，從中可以清楚地看到中國是怎樣由一個(gè)封建社會(huì)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的。

三、圖表記憶法

好記性比不上爛筆頭，在記憶歷史知識(shí)的過程中，拿起手中的筆往往可以幫助我們有效提高記憶的效果。比如圖表記憶法就是一個(gè)效果不錯(cuò)的記憶方式。通過列圖表，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，使得看起來雜亂無章的內(nèi)容變得系統(tǒng)化。例如在學(xué)習(xí)中國古代史時(shí)，面對(duì)中國古代各種政治改革，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生采取列圖表的方式進(jìn)行記憶。通過圖表信息可以一目了然地看到各種改革的名稱、時(shí)間、實(shí)施者、內(nèi)容以及對(duì)當(dāng)時(shí)乃至以后歷史產(chǎn)生的意義等，這樣，原本看似雜亂的各類改革變法會(huì)變成一個(gè)改革演變史。這樣不只有利于記憶，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行橫向、縱向的比較，拓展思維的深度和廣度。除了各類改革變法，還有很多內(nèi)容可以采用列圖表的方式進(jìn)行記憶，比如在講到中國、世界歷史中所取得的各種科技成就、文化成就、藝術(shù)成就，以及中外所發(fā)生的一些著名的戰(zhàn)役等，都可以采取列圖表的方式進(jìn)行分門別類的總結(jié)。

除了以上介紹的三種記憶方法，還有很多常用的歷史知識(shí)記憶方法，比如順口溜記憶法、歌訣記憶法、聯(lián)想記憶法、簡化記憶法等等。無論哪種記憶方法都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地選擇最恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒?。學(xué)生如果能夠熟練運(yùn)用這些記憶技巧就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)歷史不再是一個(gè)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是一件令人感到愉悅、能夠產(chǎn)生成就感的事情，這樣，歷史學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)得到有效提升，我們的素質(zhì)教育理念也將得到更好地貫徹落實(shí)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）