劉德敬

地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用，及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系等的一門學(xué)科，可以大致分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)。相對(duì)而言，社會(huì)人文現(xiàn)象復(fù)雜多變，對(duì)地理學(xué)的形成和發(fā)展具有重要影響。社會(huì)是不斷發(fā)展的，中學(xué)地理教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代而變?yōu)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因而，出現(xiàn)了一些思考地理教學(xué)改革的研究，但是這些研究主要側(cè)重于新課標(biāo)背景下中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀分析[1]、中學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新及對(duì)改革的一些思考[2]，尚未發(fā)現(xiàn)全球化對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革影響的相關(guān)研究。21世紀(jì)以來，資金、人員、物流、信息等要素在全球加速流動(dòng)，全球一體化進(jìn)程加快，全球化對(duì)國(guó)家、地區(qū)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)都發(fā)揮著重要影響，也在重塑地理學(xué)的相關(guān)研究?jī)?nèi)容及基本理論。而中學(xué)地理教學(xué)對(duì)世界地理的重視程度還不夠。因此，本研究擬在分析全球化對(duì)地理學(xué)塑造的基礎(chǔ)上，提出一些中學(xué)地理教學(xué)改革的方向。

一、不同歷史時(shí)期全球化對(duì)地理學(xué)的塑造

全球化（Globalization）是世紀(jì)之交最引人關(guān)注的現(xiàn)象，但全球化至今仍是一個(gè)邊界難以界定的多元概念，各種認(rèn)識(shí)甚至包括基本的概念和原則都分歧紛呈，難以彌合。全球化是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，但是在不同的時(shí)期由于種種原因，會(huì)呈現(xiàn)波折和動(dòng)蕩，呈現(xiàn)一定程度的逆全球化的特征。因此，全球化存在階段性的特點(diǎn)基本是共識(shí)，但是對(duì)全球化的具體階段的劃分卻存在爭(zhēng)論。對(duì)全球化階段劃分有若干觀點(diǎn)[3]：（1）兩分法；（2）三分法；（3）四階段說；（4）五次浪潮說。通過比較分析發(fā)現(xiàn)，莊芮以科技革命和世界重大事件為特征進(jìn)行的分類較為理想[4]，她把全球化分為19世紀(jì)60～70年代到1945年，以及1945年至今。事實(shí)上，全球化開始的時(shí)間也許更早，只不過其對(duì)全球的影響不像現(xiàn)在這么深入。13～15 世紀(jì)，火藥、指南針和印刷術(shù)等技術(shù)傳到歐洲，與歐洲本土科技成就相結(jié)合，推動(dòng)了意大利文藝復(fù)興，也為航海世紀(jì)的到來奠定了基礎(chǔ)。哥倫布及麥哲倫等航海家的全球航行推動(dòng)了地理學(xué)的發(fā)展，也讓人們認(rèn)識(shí)到了地理學(xué)的重要性，這一時(shí)期的地理學(xué)教育主要側(cè)重于對(duì)地理現(xiàn)象和知識(shí)的了解。伴隨著第一次工業(yè)革命的興起，各種學(xué)說紛起，部門地理學(xué)開始蓬勃發(fā)展，地理學(xué)教育側(cè)重于探討企業(yè)區(qū)位。第二次工業(yè)革命，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)量地理學(xué)、理論地理學(xué)及地理信息系統(tǒng)開始快速發(fā)展，這一時(shí)期側(cè)重于用計(jì)量模型及相關(guān)實(shí)證研究分析地理現(xiàn)象。

二、全球化對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的影響

改革開放以來，全球化對(duì)我國(guó)的影響日益加深，對(duì)世界地理的研究也有了一定進(jìn)展，20世紀(jì)80年代形成了一批研究國(guó)外地理的研究中心：中國(guó)科學(xué)院地理研究所外國(guó)地理研究室研究東南亞、非洲（東非）、蘇聯(lián)；華東師范大學(xué)西安北美地理研究所研究西歐、北美；南京大學(xué)非洲研究所研究非洲；東北師范大學(xué)東北亞地理研究所研究東北亞、蘇聯(lián)；河南大學(xué)大洋洲研究室研究大洋洲；華中師范大學(xué)拉丁美洲研究室研究拉丁美洲；西南大學(xué)西亞研究所研究西亞、北非。隨著國(guó)外生產(chǎn)中心開始往國(guó)內(nèi)轉(zhuǎn)移，我國(guó)形成了一批工業(yè)城市，我國(guó)部門地理學(xué)開始蓬勃發(fā)展，研究國(guó)外地理的機(jī)構(gòu)逐漸消失，地理學(xué)的研究側(cè)重于跨國(guó)公司投資區(qū)位研究。隨著生產(chǎn)全球化向創(chuàng)新全球化轉(zhuǎn)變，跨國(guó)公司研發(fā)機(jī)構(gòu)布局等相關(guān)研究開始蓬勃發(fā)展。但是，目前我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)對(duì)全球化出現(xiàn)的新變化尚未反映在中學(xué)地理教學(xué)上。

三、全球化驅(qū)動(dòng)下中學(xué)地理教學(xué)改革展望

1.加強(qiáng)地緣政治相關(guān)內(nèi)容。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的全面提升，為了維護(hù)我國(guó)的海洋及邊疆等利益，必然需要相關(guān)的地緣政治策略為之服務(wù)。地理學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在研究全球性重大戰(zhàn)略問題時(shí)，具有其他學(xué)科所不可替代的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)國(guó)家在國(guó)際問題上的重大戰(zhàn)略需求，及時(shí)為國(guó)家提供政策建議和決策咨詢，是世界地理學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)，也是我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

2.增加世界地理相關(guān)研究?jī)?nèi)容。隨著全球化的進(jìn)一步加深，特別是伴隨著我國(guó)在國(guó)外的投資及人員進(jìn)一步增多，迫切需要我們進(jìn)一步了解國(guó)外的自然狀況及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)情況。因此，要修改中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，增加世界區(qū)域地理和國(guó)家地理內(nèi)容，減少部門地理內(nèi)容。

在分析全球化對(duì)地理學(xué)塑造的基礎(chǔ)上，梳理了全球化對(duì)我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的影響，提出一些中學(xué)地理教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)：加強(qiáng)地緣政治相關(guān)內(nèi)容；增加世界地理相關(guān)研究?jī)?nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]賴香恒.新課改下中學(xué)地理教學(xué)探究[J].現(xiàn)代閱讀，2011（1）：125.

[2]鐘作慈，李巖梅，李通，等.中學(xué)地理教學(xué)改革的若干基本問題[J].教育教學(xué)研究，2001（3）：30-35.

[3]崔兆玉，張曉忠.學(xué)術(shù)界關(guān)于“全球化”階段劃分的若干觀點(diǎn)[J].當(dāng)代世界與社會(huì)主義，2002（3）：68-72.

[4]莊芮.經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的起點(diǎn)與分期[J].國(guó)際論壇，2002，2（1）：48-53.

（責(zé)任編輯 陳劍平）