齊紀(jì)霄

當(dāng)前，國家大力推行新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，我們在實(shí)際的教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，由“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我的感觸有如下幾點(diǎn)。

一、擬定目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)參與

實(shí)施新課程的關(guān)鍵之一是落實(shí)課程目標(biāo)。地理新課程下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，目標(biāo)的主體是學(xué)生，而不是教師。因此，教師就要根據(jù)教材的內(nèi)容擬定教學(xué)目標(biāo)，目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探討。如在學(xué)習(xí)《地球的結(jié)構(gòu)》（湘教版）一課時(shí)，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)提綱：1.說明地震波（橫波和縱波）通過物質(zhì)傳播及傳播速度方面的差異點(diǎn)；2.了解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造、組成及劃分依據(jù)，概括各圈層的主要特點(diǎn)；3.認(rèn)識(shí)巖石圈的范圍；4.了解地球的外部圈層結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系；5.記住地球內(nèi)部圈層，地球外部圈層。學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生分小組討論交流，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)自主參與

布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！比魏螌W(xué)習(xí)活動(dòng)只有在學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)地參與下，才能取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師可通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和富有生活情趣的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、發(fā)揮，引起他們質(zhì)疑問難。如在學(xué)習(xí)《大氣對太陽輻射的削弱作用》時(shí)，可設(shè)問：“為什么朝霞、晚霞呈橘紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長較長的紅光、橙色光不易被散射。）交通信號規(guī)定‘紅燈停的科學(xué)依據(jù)是什么？”又如，在學(xué)習(xí)《日界線》之前，教師先講一個(gè)小故事：“一個(gè)孕婦乘船從上海去舊金山的途中，生下一對雙胞胎，先生一個(gè)女孩，后生一個(gè)男孩，但先出生的女孩卻叫后出生的男孩為哥哥。這是怎么回事呢？”學(xué)生對此感到新奇有趣，急欲弄清其中的道理，思維一下子活躍起來。

三、課本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！卑牙碚撝R(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，就能把抽象枯燥的課本知識(shí)變?yōu)樯磉咃@而易見的知識(shí)來理解、記憶。如我們可以將煮熟的雞蛋比喻為地球內(nèi)部的構(gòu)造：蛋殼為地殼，蛋清為地幔，蛋黃為地核。如果教師不指導(dǎo)學(xué)生觀察，大多數(shù)學(xué)生可能只知道煮熟的雞蛋能吃，并沒有注意將熟雞蛋的分層用來與地球的結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)想的生活體驗(yàn)。再如，在教學(xué)《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，講到環(huán)境因素對工業(yè)區(qū)位選擇的影響，分析了如果有大氣污染的工業(yè)應(yīng)該布局在盛行風(fēng)（主導(dǎo)風(fēng)）的下風(fēng)向或垂直郊外、季風(fēng)區(qū)的垂直郊外、最小風(fēng)頻的上風(fēng)向。并且在黑板上畫圖講解了化工廠在三種情況下的布局位置，學(xué)生聽完后也都直點(diǎn)頭，看來是聽懂了。我正想說：“同學(xué)們，看看我們生活周圍有沒有因?yàn)榄h(huán)境問題布局不合理的例子呢？”話還沒說出來，突然有一個(gè)男生提出了一個(gè)問題：“老師，這個(gè)垃圾場為什么要在這里呢？氣味難聞死了！”學(xué)生們也都笑了，表示點(diǎn)頭。（情況是這樣的：在我校東北方向有一個(gè)垃圾場，當(dāng)吹偏北風(fēng)的時(shí)候，垃圾場的臭味就會(huì)影響學(xué)校的空氣，學(xué)校也已經(jīng)向相關(guān)部門反映。）于是我就問：“那請你來思考一下，這個(gè)垃圾場為什么布局不合理？如果你是一個(gè)行政部門的策劃人，你會(huì)把這個(gè)垃圾場布局在什么地方？”學(xué)生們各抒己見，其中一個(gè)學(xué)生回答：“我們這里是季風(fēng)氣候區(qū)，冬半年主要吹偏北風(fēng)，這樣垃圾場就位于冬季風(fēng)的上風(fēng)向了，所以污染物被風(fēng)帶到了學(xué)校?！薄盎卮鸬锰昧?！”我對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，他把剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中，很多學(xué)生也都說應(yīng)該把垃圾場搬遷到垂直郊外。這樣教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，學(xué)生懷著一種輕松自然的心情去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)自信心

在地理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”“異想天開”，經(jīng)常向教師提問、學(xué)生間相互提問、小組間提問，可大大增多學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和增強(qiáng)自身的勇氣。我班就成立了八個(gè)小組，小組討論是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，學(xué)生在互相討論中解決了問題，就會(huì)產(chǎn)生成就感，也有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生只有在教師的贊許下才能獲得自信，有自信才會(huì)有下一次的積極參與，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)新課改的需要。

（責(zé)任編輯 陳劍平）