聶慧蘋

摘 要：我國傳統(tǒng)刑法學教育重理論輕實踐，我國刑法學教育中的案例缺乏真實性、課程安排缺乏全面性和體系性，這導致我國刑法學教育的學生無法適應刑法的司法運用。我國的刑法學教育應當合理安排課程，注意其他刑事法學科知識的學習；根據刑法學的不同內容，分別采取講授法、案例分析法和診所式教育方法；嚴格實習的指導和監(jiān)督。

關鍵詞：刑法學；教育方法；刑法案例

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）18-0230-02

從20世紀90年代開始，在國外法學教育理論的影響和法學院擴招發(fā)展的要求下，我國大量學者開始研究我國的法學教育問題。從法學教育的目標、教育的模式、教育方法、課程設置、師資力量等方面都進行了深入研究。作為法學中的主干課和司法考試的重頭專業(yè)，刑法學教育也有了很大發(fā)展，有刑法學者直接研究刑法學法學教育中的問題。目前，我國刑法學教育還處于各種模式和方法的嘗試階段。研究刑法學教育模式具有重大理論和實踐價值。

一、我國刑法學教育的現(xiàn)狀

受蘇聯(lián)刑法和刑法學的影響，我國的刑法已經相對完善，刑法學也是我國發(fā)展最早、最為成熟的法學分支學科。我國刑法學的教學模式于20世紀50年代中國人民大學引入蘇聯(lián)教授傳授刑法學教學方法開始，至今，蘇聯(lián)的刑法學教育仍深深地影響著我國的刑法學教育。從教育課程的安排到教育方法，無不仍然保留著大量蘇聯(lián)刑法學教育模式的痕跡。

作為法學教育的一部分，我國傳統(tǒng)刑法學教育主要采取注重理論講解的“講授法”或者“演講法”。講授法偏重于老師的講授，老師的講課重理論，輕實踐，關注刑法系統(tǒng)理論的講授。學生參與少，師生互動少。在歐美的法律職業(yè)教育目標和教育方法的影響下，在刑法教育中引入案例教學法、參與式教學法和診所教學法等方法[1]。案例教學法（casemethod）是指，在法學教育過程中，大量采用案例分析、案例專題討論、現(xiàn)場案例教學、司法實踐等多種方式，通過引導學生研究和分析案例，從而理解法律知識，提高解決法律問題的能力。案例教學的目標在于幫助學生掌握理論知識和提高法律職業(yè)素質的教學方法[2]。診所式教育方法應美國法律現(xiàn)實主義的要求，是在對案例教學法的反思和批判的基礎上提出的。該方法是效仿醫(yī)學院培養(yǎng)學生的模式，設立法學診所課程，通過對貧窮當事人提供法律援助的方式，接觸真實案例，在法學老師和持證律師的指導下，學生為當事人提供法律服務，在法律的實際應用中，學習法律[3]。

在法學教育改革思潮的推動下，有學者從司法考試的目標和要求出發(fā)，探析刑法學課程教學改革，認為傳統(tǒng)的刑法學課程教學模式因為缺乏實踐性和應用性，司法考試符合法律職業(yè)化的要求，因此，應當加強刑法學課程教學與司法考試的銜接[4]。更多的刑法學者贊同應當增強刑法學教學的實踐性，因而紛紛探索案例教學法在刑法學教育中運用[5]。要探尋刑法學的合理教育模式，必然需要從刑法和刑法學的特殊性出發(fā)。

二、我國刑法學教育存在的問題

刑法因為其調整對象和調整方法的特殊而毫無爭議地獨立為單獨的部門法。刑法的特殊性表現(xiàn)為：第一，調整對象的極端性。刑法的調整對象是反社會行為，且是最嚴重的反社會行為——犯罪行為。相較于一般的違法行為，犯罪行為的社會危害性最大，是損害社會公共利益和重大利益的行為。涉及個人生命、健康安全的犯罪往往具有黑暗性、殘酷性和暴力性等特征。第二，調整方法的極端性。刑罰是最嚴厲的懲罰，包括剝奪生命的死刑、限制人身自由的無期徒刑和有期徒刑，還包括剝奪資格的剝奪政治權利和剝奪財產的沒收財產和罰金等等。

刑法的極端性讓社會公眾對刑法極為關注，同時了解卻非常淺薄。犯罪行為是極端的危害社會行為，其涉及重大公共利益和社會利益，是破壞社會公平正義的最突出表現(xiàn)。因此，對犯罪行為進行定罪量刑的刑法也成為了實現(xiàn)公平正義的焦點。因此，犯罪行為和刑法定罪量刑結果都極易引起社會公眾的關注。受大眾情緒的影響，法學學生也不例外，學生對于暴力犯罪、財產犯罪、貪污受賄犯罪定罪量刑案件的關注遠遠大于其他違法行為。對犯罪行為和刑法的關注也致使法學學生對刑法非常熟悉。與此同時，犯罪行為在整個社會活動中的發(fā)生幾率較低，社會公眾直接接觸的機會并不多，且由于刑罰的殘酷性，社會公眾對于犯罪行為的具體表現(xiàn)和刑罰的具體內容并不確切知曉。法學學生亦是如此。對我國法學學生而言，長期的家庭和學校的溫室般呵護教育的環(huán)境下，盡管有對刑法真實案例的聽聞，但鮮有直接接觸犯罪案件。

犯罪行為危害性的極端性、犯罪情形的千奇百怪足以引起法學學生的好奇心，加之刑法學知識理論體系性和完整性，導致法學學生對刑法學有著濃厚的興趣。然而，目前的刑法學教育不足以讓法學學生對犯罪和刑法學的應用有著全面客觀的了解。面對刑法應用的要求，我國目前的刑法學教育存在以下缺陷：

第一，內容缺乏真實性。刑法學的教育內容應當包括三個方面：（1）對刑法基礎理論和條文的學習理解；（2）對案件事實的認定；（3）刑法條件對應案件事實的裁判。我國目前的刑法學教育是建立在案件事實明確的基礎上，也即僅僅針對第一和第三方面進行教育，對案件事實的認定完全忽略。根據傳統(tǒng)的法律裁判推理，刑法理論是定罪量刑的大前提，案件事實是法律裁判的小前提。刑法學的研究縱然需要對刑法理論的體統(tǒng)掌握，但是刑法理論僅僅是定罪量刑的大前提之一，在刑法應用中，對案件事實的準確認定也是刑法應用的重要內容。

在刑法定罪量刑的實務中，案件事實的認定往往是難點之一，而案件的定罪量刑涉及多個知識點的運用和辨析。而在我國目前的刑法學教學中，無論是傳統(tǒng)的講授法還是案例教學法，刑法中所引用的案例都是事實明確毫無爭議且案情單一的案件。案例往往針對所授知識點，根據刑法條文和司法解釋構想出類似司法考試主觀題形式的案例，涉及的知識點往往非常單一，過于簡單化和理性化。

第二，教育缺乏全面性。針對前文所指出的問題，也即對案件事實認定教育過少或者忽略的問題?；蛟S有學者認為，這屬于刑事訴訟法或者證據法的內容。不可否認，刑事訴訟法和證據法是緊密圍繞著案件事實的學科。然而在我國現(xiàn)有的專業(yè)區(qū)分和課程安排下，尤其在研究生階段，刑事訴訟法和證據法并非刑法學專業(yè)所學內容，甚至未被列入選修課課程。法學教育的內容應當根據法律適用的需要而定，而非法學學科的區(qū)分制定。

此外，作為與犯罪打交道的未來法律人，心理素質極其重要。目前多數(shù)高校對于刑法學學生部分開設了犯罪學和犯罪心理學開設選修課程，但是目前均未開始針對刑事法律人自身心理開設心理學課程。

第三，教育缺乏體系性。刑法學的法律適用離不開其他輔助性知識的掌握。大到政治學、社會學和心理學知識，小到刑事法律知識的掌握和運用。撇開與刑法學教育有關的社會學和心理學的教育。對于與刑法緊密相關的刑事訴訟法、證據法和法醫(yī)學等學科，多數(shù)法學院校均未形成體系的課程安排。即使有相關課程的安排，一般均為選修課。這導致有的學生因為對該課程的內容和重要性的無法認識或者認識不足而放棄選課，而授課教師對于相關學科不能給予必修課同樣的重視。

刑法學教育的真實性、全面性和體系性的缺乏導致刑法學教育的學生無法適應刑法的司法運用。由于刑法理論的理想案例的大量學習和刑事訴訟法和證據法知識的欠缺，很多學生在工作崗位中，面對真實案件，難以適應復雜多變的案件事實。對于案件證據無法進行準確認定。因此感到刑法應用比學習時所見到的案件難度大。此外，由于對法醫(yī)學和心理學知識未經過體系訓練。部分學生對于暴力犯罪和人身犯罪中的“血腥證據”感到無所適從，因而無法進行冷靜理智的案件偵查和審判。甚至產生對犯罪行為和刑法反感的心理。

三、完善我國刑法學教育的構想

刑法學教育內容的特殊性決定了在我國整體法學教育的改革探索中，刑法學教育應當有特有的教學模式和方法。具體構想如下：

第一，合理安排刑法學課程。為了讓刑法學學生在實務工作中能夠盡快適應工作需要，無論是本科刑法學教育還是研究生刑法學教育，都應當配備其他刑事法學學科：刑事訴訟法、證據法和法醫(yī)學。通過刑事法學的系統(tǒng)學習，保證學生進入實務工作中，既能夠對證據進行準確的判斷，又能夠很好地應用刑法法規(guī)進行裁判。此外，為讓學生了解犯罪心理，以便在實務工作中能夠發(fā)現(xiàn)犯罪、準確認定行為人的主觀想法，進而認定行為人的人身危險性，實現(xiàn)定罪量刑的準確，應當對刑法學學生開設犯罪心理學課程。為了確保刑法學學生在工作中能夠對犯罪行為和刑事法律工作有理性的認識，能夠進行健康的自我心理調整，應當對刑法學學生開設心理學課程。無論是刑事訴訟法還是心理學課程，都應當作為刑法學配套的必修課。

第二，根據刑法學的不同內容，采用不用的授課方法。在本文看來，講授法、案例分析法和診所式教育方法各有所長。因此，在刑法理論初期，應當應用案例教學法，利用案件，引導學生的職業(yè)思維。在案例教學法到一定程度，學生在掌握基本的刑法學知識理論的基礎上，可以進行診斷式教學方法。

在刑法學的教學中，診斷式教學法存在一定特殊性：犯罪行為均是重大危害社會的行為。對犯罪行為的定罪量刑涉及被害人和嫌疑人的生命、自由和財產，加之刑罰的嚴厲性和不可隨意更改，犯罪行為的裁判結果影響著社會公眾對公平正義的期待。因此，在利用刑法案件進行診所式教學的時候，必須有具有執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)律師的參與，指導老師必須嚴格進行管理和控制。

第三，嚴格加強實習指導。診所式教學方式是從律師角度出發(fā)的職業(yè)教育方法，這對計劃從事警察、法官或檢察官的刑法學生而言，診所式教學法并不能起到預期效果，而對于欲從事偵查、檢察和審判工作的刑法學學生而言，我國傳統(tǒng)的實習環(huán)節(jié)必不可少。目前，由于考研等原因，許多學生的實習都流于形式，甚至偽造實習情況。這導致無法實現(xiàn)實習的預期效果。鑒于此，應當嚴格學生的實習工作，將實習納入課程安排，實習成績納入學生學分制度中。聯(lián)合實習單位加強對刑法學生實習活動的管理和監(jiān)督。

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