陳曉玲

要在實踐中引導、培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)，就要找尋一個較好的切入點，搭建科學的教育平臺，以促進學生們的成長。在實際的科學教育工作過程中，作為普通的科普老師，更多的是要考慮探索一種能夠具有實操性、可持續(xù)性的對學生實現(xiàn)科學教育的途徑和方法，而這種途徑和方法又能被多數奔波在學校和課外各種學科輔導班之間的青少年發(fā)自本心地接受。于是，在科學教育的過程中，摸索出了“少年科學新聞社”這種對青少年進行科學教育的模式（文中簡稱為“少科社”）。本文從“少科社”科學教育模式的概況、運行和評價三個方面對“少科社”這種科學教育模式進行了論述。

“少年科學新聞社”科學教育模式教育是實現(xiàn)人的發(fā)展的重要手段，對人的發(fā)展起主導作用。現(xiàn)代社會的發(fā)展，沒有科學技術就沒有現(xiàn)代化，游離于科學技術就不能成為現(xiàn)代人。科學技術的飛速發(fā)展深刻地影響著社會的方方面面，也深刻地影響著人們的思想觀念和生活方式?？茖W是一種文化，也是一種思維方式和生活態(tài)度，科學素質已成為21世紀合格公民的必備素質?？茖W教育承擔著培養(yǎng)公民科學素質的重任，面向每個青少年實施基于探究的科學教育，可以保護他們的好奇心，激發(fā)他們對科學和自然的熱愛，變革他們的生活方式，使他們能成長為團隊中的創(chuàng)新者，能用實事求是、追求真理的態(tài)度對待生活，并能做出明智的決策。科學教育是培養(yǎng)未來公民——青少年具有科學素質、人文素質和其他心理品質的特定教育活動，同時也是使他們參與社會科學決策的一個學習過程。

要在實踐中引導、培養(yǎng)青少年的科學素養(yǎng)，就要找尋一個較好的切入點，搭建科學的教育平臺，以促進學生們的成長。在實際的科學教育工作過程中，作為普通的科普老師，更多的是要考慮探索一種能夠具有實操性、可持續(xù)性的對學生實現(xiàn)科學教育的途徑和方法，而這種途徑和方法又能被多數奔波在學校和課外各種學科輔導班之間的青少年發(fā)自本心地接受。也就是說，一種能夠有創(chuàng)新的途徑和方式，即要考慮到和他們的校內學科知識相結合、不增負，又能實現(xiàn)科學教育，使科學教育達到“多贏”的效果。

于是，在科學教育的過程中，摸索出了“少年科學新聞社”這種對青少年進行科學教育的模式（文中簡稱為“少科社”）。

一、“少科社”科學教育模式的概況

成立“少年科學新聞社”，是從知識建構等角度考慮，讓學生循序漸進：接觸科學、了解科學、理解科學、報道科學。從而形成對科學的初步認識并開展有針對性的科學研究、發(fā)展科技特長、參與相關項目競賽，培養(yǎng)文學、科學綜合素質。活動過程中充分利用互動的中英雙語活動教學和社會實踐相結合，引導學生自我思考、自我探索、自我總結?！吧倏粕纭背蔀榱四壳叭形ㄒ灰患医M織青少年中英雙語學習與科學、科技相關的新聞報道寫作的社團組織，將科技、文學、實踐教學融為一體，以探究式學習、開放式學習、科技社會實踐活動等方式開展。采取專家講座、活動訓練、外出參觀采訪等方式學習新聞影像攝錄制作技術、科學新聞采編知識等內容，定期組織學生們開展科學新聞報道的展示、交流、評比活動。為培養(yǎng)學生的科學意識和愛好特長搭建平臺，全面提升他們的綜合素質。

二、“少科社”科學教育模式的運行

1.探究式學習

探究式學習，是指從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學中創(chuàng)設類似于學術研究的情境，學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導學生的主動參與。探究式學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

“少科社”在活動的過程中，以探究式學習融合CLD（建構主義理論）為主要方式，在活動訓練教學中，創(chuàng)設出角色扮演的情境，讓學生獨立自主地分辨、辨析、整理他們自己主觀認定地相關科學新聞知識，讓學生通過電腦，對自己所認定的知識進行初步驗證，再通過老師的點評、要素的指正，對他們的知識進行科學化、規(guī)范化，使科學新聞寫作、采編知識，新聞影像攝錄制作技術等內容，通過活動訓練的快樂氛圍，使學生快樂體驗、快樂汲取。

2.開放式學習。開放式學習：與以學校、課本、課堂為主要學習平臺的封閉式學習相對應，指以任務為指向，通過師生互動、生生互動、課堂與社會互動等形式獲取知識、解決問題的新型學習方式。

“少科社”的活動中，融合著開放式學習。這種開放式一方面體現(xiàn)在學生們的模擬采訪、采訪情景的自我創(chuàng)建等方面，另一方面體現(xiàn)在家長參與科學新聞報道等環(huán)節(jié)中，通過多種互動形式，考驗著學生們在探究式學習過程中自我為主體獲得的知識，提高著他們獲取知識、解決問題、整理自己已有知識的效率。

3.科技社會實踐活動?！吧倏粕纭边\行的另一方式是科技社會實踐活動，它是探究式學習、開放式學習不可缺少的一個重要聯(lián)動部分。它是基于“少科社”學生們對自己掌握的科技、文學、科學新聞知識的運用，基于實踐的一種學習，是著重于學生通過活動，積累經驗的一種變結論性接受性學習為過程性體驗性學習。通過活動中，不斷總結自己在探究式學習過程中探究的方法和要領，在活動的實踐中實現(xiàn)學生對活動過程的積極情感體驗，感受活動的樂趣，促進學生的發(fā)展。這種實踐，要求學生對知識的綜合運用，鼓勵學生運用知識獲得成功的快樂體驗，同時也激勵他們追求主動獲得知識的心理，讓他們以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式去學習，同時引導著學生通過社會互動形式，獲取、鞏固知識、解決問題、處理隨機問題的能力。

4.中英雙語方式?！吧倏粕纭痹谡麄€的活動過程中，采用了中英雙語的方式。這個方式的采用，一方面，主要是考慮社會發(fā)展的國際化，呈現(xiàn)出對有較強國際通用語言能力的復合型人才的需求，另一方面，是考慮想盡量與校內學科知識有切入點，使學生能夠通過校外的學習，鞏固校內知識同時拓展校內知識面，以實現(xiàn)對學生全面素質的培養(yǎng)。

三、“少科社”科學教育模式的評價

評價是科學教育中最重要的環(huán)節(jié)之一?！吧倏粕纭笨茖W教育模式的評價主要是兩個方面：一方面是教師，另一方面是學生。

1.教師評價：主要是對教師的活動訓練內容和教師活動訓練能力進行評價。作為活動訓練教學的實際載體，其優(yōu)劣的標準主要是科學性、有效性與興趣性。教師教學能力評價可通過一般能力（語言表達、課件、演示操作、教學組織），調控能力（情意溝通、思維激活、活動控制），與應變能力（反應靈活、處理恰當）等方面考察?？疾斓木唧w形式是學生對老師的評價問卷、學生的互相訪談。

2.學生評價：主要是對學生科學精神、態(tài)度與價值觀和學生的科學知識與技能進行評價。

對學生科學精神、態(tài)度與價值觀進行評價：采用問卷法和訪談法，都以學生的自我陳述信息為主，前者用文字表述，后者則用語言表述。題目分為選擇問答型和開放型兩種。選擇型問題有利于結果統(tǒng)計，開放型問題有利于評價對象的充分表述。它們的基本操作過程是：確定評價目標和對象→擬定題目（制定問卷）→訪談（問卷實測）→整理記錄（回收問卷）→分析和解釋結果→完成評價報告。

對學生科學知識與技能進行評價：“少科社”常用的是測驗法。主要是目標參照測驗與常模參照測驗。目標參照測驗為絕對評價提供學生達到預定目標的程度，常模參照測驗為相對評價提供每個學生在團體中的相對位置。因此，“少科社”在活動過程的不同時期分別根據活動進度情況、學生掌握知識技能的學情情況取樣、進行試題設計，試題設計分封閉式試題與開放式試題，整個測驗的過程由學生自己組織，教師以學生的助教身份參與。

從科學新聞角度切入，融合了探究式學習、開放式學習和科技社會實踐的這種中英雙語青少年科學教育模式，只是眾多科學教育工作者在科學教育的道路上不斷進行實踐與探索的大海海水中的一小滴水珠，在今后的科學教育的道路上，還有待不斷地完善、不斷地突破運行過程各個不同階段的“瓶頸”。希望“少年科學新聞社”能夠走的遠，能夠真正地給青少年科學教育帶來“多贏”。

參考文獻：

[1]韋鈺.十年“做中學”為了說明什么.中國科學技術出版社，2012，1.

[2]熊梅.新型學校的構建——開放式學校教育的本土行動與創(chuàng)新.教育科學出版社，2011，9.