李紅偉

初中教育只是義務(wù)教育的一個(gè)階段，并不是整個(gè)人生教育的全部。教師對(duì)學(xué)生所關(guān)注的不是華而不實(shí)的平均分?jǐn)?shù)，而是他們的終生發(fā)展。這才是真正的素質(zhì)教育，才是有利中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)的中國(guó)教育。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化初中教育終身發(fā)展素質(zhì)教育俗話講：人以群分，凡是有人存在，便有上中下或左中右之分，這是極為自然的現(xiàn)象。而現(xiàn)實(shí)中往往是人為的施加了一種外力，硬把人群分做三六九等：科舉考試，未中者被稱作名落孫山的群體，文革期間將跟不上運(yùn)動(dòng)形式的人稱作“落后分子”，當(dāng)代體育競(jìng)技視無(wú)緣獎(jiǎng)牌者為敗軍之將……應(yīng)試教育模式更是在莘莘學(xué)子中造就了一個(gè)特殊的群體，那就是“后進(jìn)生”群體，他們?cè)诮處熜哪恐校簩W(xué)習(xí)成績(jī)差，隔三岔五的給老師出些難題。隨著應(yīng)試教育的甚囂塵上，這個(gè)群體只會(huì)日漸龐大。這個(gè)群體在班級(jí)、在學(xué)校時(shí)常處于尷尬的境地，家長(zhǎng)對(duì)之沒(méi)有好聲音，教師冷眼相向。

鄭淵潔有句名言：“所謂的差生，是差老師和差家長(zhǎng)聯(lián)手締造的?！边@話乍一聽(tīng)，似有偏激之嫌，細(xì)一琢磨，便覺(jué)得頗有道理。鄭淵潔的兒子鄭亞旗在北京有名的一所重點(diǎn)小學(xué)上學(xué)時(shí)，有一天問(wèn)爸爸：“老師泄露題目對(duì)不對(duì)？”原來(lái)是，亞旗的班主任老師從一年級(jí)到六年級(jí)一直教他，而且一直是優(yōu)秀班主任，這位班主任每年期末考試都把題目泄露給學(xué)生，這位神通廣大的班主任，在六年級(jí)最后一次期末考試，區(qū)里出題他竟也知道了考題，并且一字不差地泄露給學(xué)生。這位優(yōu)秀班主任是靠著極不光彩的手法得到了本不該屬于他的榮譽(yù)，真正不可饒恕的是，他的卑劣行徑污染了天真無(wú)邪的孩子。

我比較贊同鄭淵潔先生的意見(jiàn)，這也是本人的切身經(jīng)歷使然，上高中時(shí)，我考進(jìn)了縣重點(diǎn)班，記得一次化學(xué)單元測(cè)試，我出現(xiàn)了重大失誤，化學(xué)老師把我請(qǐng)到了講臺(tái)前，兇神惡煞般地訓(xùn)斥道：“重點(diǎn)班的學(xué)生，考這個(gè)成績(jī)，你是不是混進(jìn)重點(diǎn)班的！”當(dāng)時(shí)全班有50多名同學(xué)，“眾目睽睽”之下，我無(wú)地自容，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去……從那以后，我對(duì)化學(xué)課便產(chǎn)生了一種恐怖心理，化學(xué)老師那張兇惡的臉好像印貼在了化學(xué)課本以及與化學(xué)有關(guān)的所有的紙頁(yè)上，一打開(kāi)化學(xué)課本，一翻開(kāi)化學(xué)作業(yè)本，甚至一要?jiǎng)庸P做化學(xué)題，化學(xué)老師兇惡的面孔和厭惡的眼神就躍然而出，一種屈辱感便從心中升起，使我看做不成任何與化學(xué)有關(guān)的事情。從此以后，化學(xué)成績(jī)便真的是一落千丈，直到高考，因化學(xué)成績(jī)太差而名落孫山。第二年我索性改報(bào)文科，與化學(xué)徹底斷絕了關(guān)系。三十多年來(lái)，一提起化學(xué)這個(gè)字眼，我心中便隱隱作痛，這個(gè)詞匯飽含了我深深的屈辱，也含有對(duì)化學(xué)老師的些許怨恨。人們都說(shuō)教師是蠟燭，那時(shí)，我多么渴望燭光能照到我這個(gè)角落。

在教師看來(lái)，“后進(jìn)生”的低分?jǐn)?shù)拖了班級(jí)的后腿，便一無(wú)是處，學(xué)業(yè)上被冷落，人格被踐踏，他們是長(zhǎng)在教室里的無(wú)人問(wèn)津的狗尾巴草，多數(shù)教師采取的方式是任其自由生長(zhǎng)。日常里，教師的目光很少投向他們。多數(shù)是被冠以“頑劣”“一輩子不會(huì)有出息”的惡評(píng)。實(shí)質(zhì)上，從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，那些教師心目中學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往卻很有特長(zhǎng)，被老師認(rèn)為頑劣的學(xué)生往往有閃光點(diǎn)，他們?cè)谀骋环矫姹憩F(xiàn)的甚至更為優(yōu)秀。有一句名言叫做：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。作為教師的我們，面對(duì)學(xué)生中的后進(jìn)生要用發(fā)展的眼光看待他們，看到長(zhǎng)遠(yuǎn)，看到日后，要獨(dú)具慧眼，看到并挖掘他們的特長(zhǎng)，激活他們的閃光點(diǎn)。

一個(gè)人日后成就的高低、貢獻(xiàn)的大小和他在基礎(chǔ)教育階段的考試成績(jī)并無(wú)必然聯(lián)系。有些“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書(shū)”的孩子門門功課全優(yōu)，但由于他們死讀書(shū)，謹(jǐn)小慎微，卻最終難成大器。有些頭腦靈活的孩子，兒時(shí)并不十分用功，倒是常常醉心于自己喜愛(ài)的事物，生活上也往往不拘小節(jié)，成績(jī)并不優(yōu)異，不受老師和家長(zhǎng)青睞，但他們富于創(chuàng)造精神，將來(lái)倒是可能大有作為的。華羅庚、蘇步青、沈從文等諸多名人，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中也都一度曾做過(guò)“后進(jìn)生”，但他們反倒能成為各自所從事的領(lǐng)域內(nèi)的大家，除了自己的天賦外，遇到獨(dú)具慧眼的好教師是他們一生最大的幸運(yùn)。因此教師要“不為分?jǐn)?shù)遮望眼”，重智力開(kāi)發(fā)，重能力培養(yǎng)，重視野的拓寬，讓學(xué)生不斷地充實(shí)、提高和完善自我，這實(shí)在是讓學(xué)生終身受益的做法。唯“考分是瞻”，以分?jǐn)?shù)論英雄，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必為國(guó)家培養(yǎng)高分低能的庸才。

長(zhǎng)久以來(lái)，人們將孩子喻為祖國(guó)的花朵，教師是辛勤的園丁。教師與園丁的確有相似之處：園丁要對(duì)園里的花兒除草、灌溉、修剪，用得著辛勤和精心。教師要傳授知識(shí)，矯正學(xué)生的操行，也用得著辛勤和精心。我們一代代教師也就是這么做的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念就是根深蒂固的殘留在教育管理者及教師們頭腦之中的，應(yīng)試教育下，所謂好教師的做法無(wú)非是：成為不擇手段的擠壓學(xué)生考高分的高手。因此，孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重了，幸福的童年浸淫在無(wú)邊的題海里，即使在素質(zhì)教育的今天，此種狀況也沒(méi)有得到根本的改變。我們說(shuō)應(yīng)試教育害人，就在于他不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，一味的追求毫無(wú)實(shí)用價(jià)值的高分?jǐn)?shù)，考試成績(jī)好的就是好學(xué)生。

我們的教育真的應(yīng)該“百花齊放”，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展，教師不要做拙劣的園丁。素質(zhì)教育的要義是：關(guān)照每一個(gè)受教育者。為學(xué)生的終生發(fā)展著想，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)不好，可能會(huì)成為文學(xué)家，他歷史不好，可能會(huì)成為地理學(xué)家，就算他在教師眼中一無(wú)是處，他也極有可能會(huì)是某個(gè)領(lǐng)域不可或缺的人才。

點(diǎn)石成金只是一個(gè)神話，我們的教育不要這樣的神話，我們要的是點(diǎn)紅更紅，點(diǎn)綠更綠——我想，讓每一朵花都開(kāi)出自己的色彩，百花齊放才是真正的春天。教育的春天是讓所有包括后進(jìn)生在內(nèi)的孩子，都能沐浴到陽(yáng)光雨露，都能健康的成長(zhǎng)，沒(méi)有惡語(yǔ)相加，沒(méi)有歧視，沒(méi)有自由的被剝奪，無(wú)憂無(wú)慮度過(guò)青少年時(shí)代，教師對(duì)學(xué)生所關(guān)注的不是華而不實(shí)的平均分?jǐn)?shù)，而是他們的終生發(fā)展。這才是真正的素質(zhì)教育，才是有利中國(guó)夢(mèng)早日實(shí)現(xiàn)的中國(guó)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度文庫(kù).

[2]鄭淵潔語(yǔ)錄.