彭益平

分析了美術(shù)學(xué)習(xí)中的“假興趣”現(xiàn)象的成因，提出了“假興趣”現(xiàn)象解決的對(duì)策。解決好“假興趣”的問題對(duì)我們以后的美術(shù)教學(xué)有重要意義。通過努力，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保障。

假興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神一、前言

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！庇信d趣才能有做成事的可能，沒興趣則一事無成。在一般情況下，我們只知道有沒有興趣，而從來不會(huì)懷疑學(xué)習(xí)還會(huì)有假興趣，然而事實(shí)告訴我們：有。

我校曾做過這樣的調(diào)查：300名學(xué)生中有93%（279人）的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，其中68%（204人）的學(xué)生之所以喜歡上美術(shù)課是因?yàn)樵诿佬g(shù)課上相對(duì)比較輕松。教師也沒有因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的“競(jìng)爭(zhēng)”而表現(xiàn)出來的苛刻要求，這些都使得學(xué)生感到美術(shù)是一門“很輕松”的學(xué)科，上課時(shí)也可以做做“自己的事”，沒有什么心理壓力。換句話說，學(xué)生感興趣的僅僅是美術(shù)課上提供的相對(duì)寬松的空間和時(shí)間，并不是真的喜歡美術(shù)這一門學(xué)科內(nèi)容，因此在眾多美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，常常表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的模仿，沒有個(gè)性的敷衍之作，或者干脆逃避。這就是美術(shù)學(xué)習(xí)中的“假興趣”。

當(dāng)然，我們所期望的美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該具有主動(dòng)性、持續(xù)性，對(duì)美術(shù)現(xiàn)象具有主動(dòng)接觸和關(guān)注的意識(shí)?，F(xiàn)代的美術(shù)教育越來越重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這些能力得以形成和發(fā)展的最根本的保障就是積極的、主動(dòng)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。解決好“假興趣”的問題對(duì)我們以后的美術(shù)教學(xué)有重要意義。

二、“假興趣”現(xiàn)象的成因

1.過高的“雙基”迫使學(xué)生與成功的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)興趣也隨之越來越小

從一些假期的藝術(shù)夏令營(yíng)的開設(shè)情況，自愿報(bào)名學(xué)習(xí)的大部分都是小學(xué)生，少量的中學(xué)生則往往是父母要求才來的，這是為什么呢？只要對(duì)照以下中小學(xué)教材，我們就不難發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱的重要原因之一就是教材內(nèi)容難度過高，比如初二年級(jí)的“水彩畫”，在造型、用筆、用色上都有較高的要求，但是我們看看學(xué)時(shí)，連“鉛筆淡色”一起才五六個(gè)學(xué)時(shí)，如何讓初二的學(xué)生去嘗試成功？即使是臨摹，也是與教材上的范作相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生體驗(yàn)不到成功怎么還會(huì)有興趣？更不用說有些教師還要用衡量自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生了。

實(shí)踐教育家羅恩菲德把中學(xué)階段的美術(shù)稱為“黑暗階段”，意思就是說，在中學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)中較多地體現(xiàn)著眼高手低、自信減退、興趣減弱的現(xiàn)象。由此可見，喚醒并培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是多么地重要。

2.忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，排斥了學(xué)生的愿望、興趣

以前，教師較少考慮到“學(xué)生的世界”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)和言行似乎是為老師而做，偶爾在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的興趣有時(shí)也可能遭受到教師的“先見”或者死教材的定論的挫傷。直到現(xiàn)在，許多人還存留著“手把手”的“師徒”觀念，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，仍然把教師的技法傳授放在教學(xué)的首位，難道技法就沒有個(gè)性差異嗎？難道學(xué)生就不能創(chuàng)造新的表現(xiàn)自我個(gè)性技法嗎？在教學(xué)中丟棄了學(xué)生的主動(dòng)性，簡(jiǎn)單地把學(xué)生看出一個(gè)裝載知識(shí)的容器，一個(gè)教學(xué)的客體，完全抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性與學(xué)習(xí)意欲，學(xué)習(xí)還有什么意義？學(xué)生一個(gè)個(gè)地成為“復(fù)印機(jī)”，只會(huì)拷貝不會(huì)創(chuàng)造，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自我的表現(xiàn)，沒有興趣那是自然的事，這是一種規(guī)律。

期末考核也極力配合教材，追求欣賞、繪畫、工藝的整體素質(zhì)，毫無側(cè)重地“全面”要求學(xué)生，考核常常是“基本技能（各類課堂實(shí)踐的平均分）+基本知識(shí)（美術(shù)常識(shí)的書面考試）”，有些老師還加上一些“印象分”，其結(jié)果還是一個(gè)模糊的東西，根本說明不了學(xué)習(xí)的具體情況，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也造成了一定的影響。

3.強(qiáng)調(diào)了示范、模仿，淡化了標(biāo)新立異、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

不知從什么時(shí)候開始，老師的技法是按就成了美術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)，表面上看是防止學(xué)生少走了不少?gòu)澛?，而且也提高了教學(xué)效率，但是其隱性的負(fù)面影響是導(dǎo)致了學(xué)生的定向思維，由于實(shí)踐難度、原有水平等多種因素，使得學(xué)生比照式地模仿著教師或教材，缺乏了學(xué)生的“心”的參與、個(gè)性的表現(xiàn)，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐毫無新意可言。青少年學(xué)生原本應(yīng)有的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理長(zhǎng)期得不到滿足，學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)逐漸降溫，最終表現(xiàn)為把美術(shù)當(dāng)成了不堪主要學(xué)科負(fù)擔(dān)之后的“休閑”。

留美博士黃全愈親身看到，“美國(guó)孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)樣板、不立模式，讓還在在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過程中自由地‘構(gòu)圖”，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，其實(shí)地表現(xiàn)自我個(gè)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、假興趣現(xiàn)象的解決對(duì)策

那么，如何糾正學(xué)習(xí)美術(shù)的假興趣，重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)呢？

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇性

教學(xué)是以學(xué)為主，以教為副的，教是為了學(xué)，因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重“學(xué)”的研究。素質(zhì)教育揭示了新的學(xué)生觀，教學(xué)的一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們應(yīng)該盡可能地提供能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造和時(shí)間和空間。

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它包括繪畫、雕塑、建筑、工藝等，是一個(gè)涉及題材廣泛、藝術(shù)語言與風(fēng)格多樣的學(xué)科。這些都是出現(xiàn)在初中美術(shù)教材中，盡管有別與專家要求，但要讓學(xué)生全面掌握也是不切實(shí)際的，美院畢業(yè)的專業(yè)畫家應(yīng)該說是有很高的審美創(chuàng)造力的，就是他們也是“學(xué)有專攻”，不可能樣樣精通。同樣的道理，我們也只要求學(xué)生能根據(jù)自己的興趣，至少喜歡一種藝術(shù)形式，并以它作為興趣支點(diǎn)，廣泛地感受美術(shù)美，能允許學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中逐漸豐富其藝術(shù)修養(yǎng)。

2.課堂教學(xué)的多樣性

學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的激發(fā)，離不開教師地教學(xué)策略。教學(xué)方法的深入研究。應(yīng)該能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，或者是討論，或者是寫生，以靈活多變的教學(xué)形式，輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另外，還要充分利用好現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，生動(dòng)形象地展示美術(shù)學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從形式到內(nèi)容都要注意到學(xué)生興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的興趣性

充分重視學(xué)生的興趣愛好，在單冊(cè)教材內(nèi)容中只對(duì)某個(gè)感興趣的單項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的也是讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，從而能夠積極地影響學(xué)生，“以點(diǎn)帶面”地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能以“美的眼光”觀察生活，以”美的規(guī)律”創(chuàng)造生活?！芭d趣評(píng)價(jià)”的內(nèi)容可以包括最滿意的藝術(shù)實(shí)踐作品、聯(lián)系生活實(shí)踐的學(xué)習(xí)心得，以及學(xué)習(xí)過程中感情體驗(yàn)和愿望等。最終的評(píng)價(jià)結(jié)果以鼓勵(lì)性的評(píng)語為主，用評(píng)語向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋美術(shù)學(xué)習(xí)的具體情況，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)。

要提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的“真興趣”，我們必須善于“打假”，會(huì)“打假”。通過努力，積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，相信興趣對(duì)他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)將會(huì)起著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和有力的保障。