付淑萍

綜觀(guān)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，課程改革倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式已得到眾多老師的認(rèn)可。合作學(xué)習(xí)的確為我們的課堂注入了新的活力，也為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了嶄新的氣象。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在這樣那樣的問(wèn)題和不足也是難免的，我們只要不斷實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷研究探索，一定能取得實(shí)效，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)高效新課程理念下的教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動(dòng)”，重塑知識(shí)的形成過(guò)程。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作討論，語(yǔ)文教學(xué)不再單純是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生“觀(guān)察”“操作”“發(fā)現(xiàn)”，并通過(guò)合作交流，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高課堂教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果，更好地達(dá)到教學(xué)目的。然而，從我們平時(shí)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的效果卻常常不如人意。如，當(dāng)教師要求學(xué)生分小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓?zhuān)懻摻Y(jié)束時(shí)，沒(méi)人發(fā)表意見(jiàn)；有的小組雖在討論，可卻沒(méi)有圍繞論題展開(kāi)，而說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話(huà)題；有的小組能?chē)@論題討論，可只是個(gè)別人在說(shuō)，其余的成員無(wú)動(dòng)于衷；很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，對(duì)學(xué)習(xí)收效不大，甚至是無(wú)效的。那么如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效果呢？

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，認(rèn)識(shí)內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開(kāi)的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢(xún)者”和“參與者”等多種角色，更大的管理和調(diào)控職責(zé)。

二、科學(xué)分組，明確分工

要組建合作小組，好的合作小組應(yīng)保證每位成員都有參與的可能，這樣各成員才能促進(jìn)高級(jí)思維技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上互補(bǔ)，形成合作的社會(huì)行為和良好的個(gè)性品質(zhì)。教師應(yīng)采取一定的規(guī)則和要求形成不同組合的小組，按學(xué)習(xí)差異搭配，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一組，可形成幫帶機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的；按性別差異搭配，性別的差異必然會(huì)帶來(lái)知識(shí)組成的差異、認(rèn)知方式和認(rèn)知風(fēng)格的差異，合作小組中既有女生又有男生，必然在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成異性效應(yīng)；按個(gè)性差異搭配，不同個(gè)性的成員可使合作交流不至于過(guò)于熱烈或過(guò)于沉悶，通過(guò)合作交流，認(rèn)識(shí)不同成員個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，幫助成員糾正自己個(gè)性中不利的一面。教師在教學(xué)中進(jìn)行分組，可因時(shí)、因地、因人和主題而采取一種或多種形式。

三、把握機(jī)會(huì)，巧妙設(shè)計(jì)

教師要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要出發(fā)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，目的明確，選好討論題目。問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容要科學(xué)，并不是所有的問(wèn)題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太容易，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問(wèn)題設(shè)計(jì)蒼白、難度很低或難度過(guò)高都不容易激起學(xué)生的興趣。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)討論學(xué)習(xí)，因此要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題，或趣味性、生活性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，能引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個(gè)學(xué)生的高級(jí)思維得到發(fā)展。

四、明確要求，善于調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求每位學(xué)生做到，積極參與課堂討論。每位學(xué)生都應(yīng)積極參與不同形式的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，并且談話(huà)內(nèi)容應(yīng)與討論問(wèn)題有關(guān)，而不是與問(wèn)題相違背的內(nèi)容，這樣不但有利于目標(biāo)的獲得，而且能保證團(tuán)體的凝聚力。另外，積極傾聽(tīng)，適時(shí)反饋。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)溝通的過(guò)程，因此積極地參與合作討論不僅表現(xiàn)為積極發(fā)言還要注意其他團(tuán)體成員的發(fā)言，適時(shí)做出合理的反饋是很重要的。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于隨時(shí)調(diào)控，合作交流討論不僅僅局限于小組中，還可以小組與小組之間的交流。教師要適時(shí)的對(duì)小組間進(jìn)行交流積極，讀書(shū)認(rèn)真，會(huì)動(dòng)腦筋的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的積極性才會(huì)更好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

五、反饋及時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)

保證小組討論學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，而且樂(lè)于互助、合作的良性制約機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方式：

1.評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果，側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程比關(guān)注結(jié)果更能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

2.注重自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合，盡可能多地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、討論中的情感態(tài)度以及交流的能力，盡力去捕捉每個(gè)成員的潛在優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生尋找更高的發(fā)展目標(biāo)。

3.注重個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師既要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，又要重視對(duì)合作小組的評(píng)價(jià)，做到個(gè)體與集體的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主、和諧、寬松、開(kāi)放、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。如果合作學(xué)習(xí)的引入適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

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