席小娟

據(jù)有關(guān)部門(mén)研究的“學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題和對(duì)策研究”的課題顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中，有13.76%的初中生存在較嚴(yán)重的心理問(wèn)題，隨著年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)比率還大幅上升。通過(guò)分析，初中生的心理問(wèn)題大概可以分為以下幾類。

一、學(xué)習(xí)類問(wèn)題

初中生課程增多，學(xué)習(xí)壓力隨之加大，不少學(xué)生無(wú)法適應(yīng)突然而來(lái)的變化，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，隨之出現(xiàn)萎靡不振、缺乏自信、思維遲緩等一系列心理問(wèn)題。這就直接導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、青春期矛盾情緒

青春期的矛盾情緒大概有以下幾類。

1.青春期閉鎖心理。閉鎖心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。主要表現(xiàn)是外表的鎖閉與豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界共存且互相沖撞，沒(méi)有發(fā)泄的出口，從而產(chǎn)生自卑、不安、焦慮等心理問(wèn)題。

2.情緒激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。具體表現(xiàn)為情緒時(shí)而強(qiáng)烈狂暴，時(shí)而溫和細(xì)膩。

3.早戀問(wèn)題。初中時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾就是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成分，但它引發(fā)的心理問(wèn)題卻十分令人關(guān)注。

三、人際關(guān)系問(wèn)題

1.與父母的關(guān)系問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式合理與否，家庭成員的關(guān)系和諧與否直接影響著孩子性格的養(yǎng)成。

2.與教師的關(guān)系問(wèn)題。在初中時(shí)代，教師是學(xué)生心目中的理想目標(biāo)，公正的代表。如果教師對(duì)學(xué)生缺乏尊重和理解，學(xué)生往往會(huì)病態(tài)放大地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。

3.同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中學(xué)生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的學(xué)生就流露出孤獨(dú)感。

如果以上問(wèn)題不能及時(shí)加以疏導(dǎo)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。所以初中生心理健康維護(hù)，勢(shì)在必行。以下是對(duì)初中生心理問(wèn)題提供的一些行之有效的對(duì)策。

一、加強(qiáng)師生的互動(dòng)

1.提高教師自身素質(zhì)。有人做過(guò)一次隨機(jī)調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們理想中的教師應(yīng)具備的素質(zhì)，其中89%的學(xué)生要求教師“尊重學(xué)生”，83%的學(xué)生要求教師“知識(shí)淵博”。由此看來(lái)提高教師自身素養(yǎng)是促使學(xué)生形成健康心理的前提條件。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，掌握青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)。這樣在處理學(xué)生心理問(wèn)題時(shí)能做到有的放矢，可以有效地避免學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生心理健康。

2.及時(shí)了解掌握學(xué)生的心理狀況。教師特別是班主任不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體狀況，更要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格等特點(diǎn)，洞悉學(xué)生的心理。在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要認(rèn)真分析其心理問(wèn)題的成因，并及時(shí)給予合理的疏導(dǎo)。

3.加強(qiáng)書(shū)信聯(lián)系。處在青春期的學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最佳形式。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，特別適合用書(shū)信或者周記的方式進(jìn)行師生對(duì)話。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生書(shū)信往來(lái)，既贏得了學(xué)生的信任，又能更全面、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

1.有針對(duì)性地舉辦各種專題講座。學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)校就應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康方面的講座。由學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師或者心理學(xué)專家主講。這種講座不僅能夠讓學(xué)生正視困擾自己的心理問(wèn)題，還能把正確的心理疏導(dǎo)方法教給學(xué)生。

2.設(shè)立心理咨詢室或者青春心理問(wèn)題專線。與講座不同，個(gè)別心理輔導(dǎo)注重的是個(gè)人的深層心理調(diào)整。有時(shí)，心理輔導(dǎo)老師是照射進(jìn)問(wèn)題學(xué)生荒涼精神世界的唯一一縷陽(yáng)光。此外，為了完全解除咨詢學(xué)生的思想顧慮，可以開(kāi)展電話咨詢。通過(guò)個(gè)別心理指導(dǎo)，便于教師因材施教、因心施教，有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使初中生的身心全面健康發(fā)展。

三、對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理宣傳

學(xué)生的心理健康問(wèn)題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問(wèn)題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無(wú)論是了解學(xué)生的心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計(jì)劃的制訂和實(shí)施，都需取得家長(zhǎng)的積極支持和配合。所以學(xué)校的心理健康教育要兼顧對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳。如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，就一定能為進(jìn)一步開(kāi)展心理教育創(chuàng)設(shè)氛圍，打下良好的基礎(chǔ)。

總之，初中生心理健康問(wèn)題應(yīng)該得到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與支持，形成合力。我們要從各自的領(lǐng)域?yàn)槌踔猩慕】党砷L(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，要為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和青少年的健康成長(zhǎng)多做有益的工作，使中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）