李靜波

指導(dǎo)學(xué)生如何記好課堂筆記就是一件重要而急迫的事情。筆者深入多所學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實課堂上，很多學(xué)生往往不會記筆記。例如，很多初中生不知道該記什么，只知道記下老師寫在黑板上的字，而且在筆記里沒有對所學(xué)知識的再加工和整理過程。還有很多高中生，特別是剛上高一的學(xué)生，由于對高中的學(xué)習(xí)方式還不太適應(yīng)，加之高中課程數(shù)量多，難度高，因此他們在課堂上普遍存在著筆記和聽課難以協(xié)調(diào)統(tǒng)一的問題。這兩者之間的矛盾困擾著學(xué)生，也影響著他們的課堂學(xué)習(xí)效果。

下面就教師該如何指導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記談一談自己的看法和建議。

一、教師要強(qiáng)調(diào)課堂筆記的重要性

一個完整的學(xué)習(xí)過程一般包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)和考試等6個環(huán)節(jié)。在這6個環(huán)節(jié)中，聽課是最重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的黃金階段。因為課堂學(xué)習(xí)是和教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的主要方式，是獲取知識的主渠道，是鍛煉思維的好機(jī)會，是反饋信息的主要環(huán)節(jié)。聽課效果的好壞，直接影響學(xué)生對應(yīng)學(xué)習(xí)的知識概念的理解、原理的掌握，影響著學(xué)生對典型題目的認(rèn)識、對基本解題思路的把握。

記好課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)中一項重要任務(wù)，有效的課堂筆記要求學(xué)生達(dá)到耳到、眼到、手到等身心合一的狀態(tài)，這有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)要素，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，有效的課堂筆記還有利于加深學(xué)生對知識的理解、強(qiáng)化對知識的記憶。為了更充分地說明問題，很多教師在課堂上講解知識時往往引入很多課外的內(nèi)容，來補充課內(nèi)知識。這些知識對于拓展學(xué)生視野、豐富知識面都很重要。此外，一些學(xué)生在課堂閃現(xiàn)的思維火花也是難得的課堂上生成性資源。有效的課堂筆記能夠幫助學(xué)生隨時記下這些信息，以備將來之用。

二、教師要指明課堂筆記應(yīng)該記什么

很多學(xué)生在記課堂筆記時并不清楚課堂筆記該記什么，他們認(rèn)為只要是老師在課堂上講的，都很重要。于是上課時老師說過的每一句話都要一字不漏地記下來，結(jié)果是疲于奔命地跟著老師說話的速度記筆記，卻記不下來。不僅記筆記丟三落四，而且聽課也一知半解，上課忙亂不堪，下課一無所獲。與此相反，還有一些學(xué)生在課堂上沒有記筆記的意識，只有在老師強(qiáng)調(diào)的時候才勉強(qiáng)記上幾筆。

課堂筆記究竟應(yīng)該記什么？通過前面對課堂筆記的作用分析來看，課堂筆記主要有強(qiáng)化對知識的理解、加深記憶、補充書本不足等作用。因此，有效的課堂筆記不是面面俱到，而是要抓住重點、難點和關(guān)鍵點。不僅僅要記課內(nèi)的知識點，還要記老師補充的課外知識點。不僅要記下知識點，還要記下自己的疑惑。

記筆記時既要一邊聽講，又要記好筆記，一些人難以跟上老師的講話速度。所以不必用完整的句子來記筆記，換句話說就是不必一字不漏地記筆記，而是要抓住關(guān)鍵詞或關(guān)鍵詞組。如果能把關(guān)鍵詞之間的關(guān)系表現(xiàn)出來就能更充分地體現(xiàn)出知識之間的內(nèi)在關(guān)系。思維導(dǎo)圖就是一個非常適合用來記關(guān)鍵詞的工具。

三、教師要給學(xué)生提供有效的工具——思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，如圖1所示，又被稱為腦圖、心像圖、心智圖，由英國學(xué)者托尼布贊發(fā)明的一種思維工具。思維導(dǎo)圖由顏色、圖像、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，運用畫圖的方式來直觀地反映事物的概念、屬性及其相互關(guān)系。它融合了全腦的功能，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字等功能，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間等功能，并充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點，它能夠充分發(fā)掘出大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能，是一種全新的思維模式。

四、教師要講清思維導(dǎo)圖有什么用途

思維導(dǎo)圖能夠模擬大腦的運作模式，把抽象的概念以直觀的形式表現(xiàn)出來。通過線條表現(xiàn)出各個事物概念之間的邏輯關(guān)系和層次關(guān)系，使得復(fù)雜系統(tǒng)簡單化、抽象概念形象化。思維導(dǎo)圖充分運用圖形、圖像、色彩等視覺元素，充分刺激大腦，使得大腦左右半球都得到充分運用，激發(fā)了大腦的思維潛能。思維導(dǎo)圖呈放射性結(jié)構(gòu)，使得大腦對于研究的事物有任何新的想法時都能夠隨時“插入”和添加，這有利于鍛煉大腦的發(fā)散思維能力。

在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)工作中思維導(dǎo)圖常常用于以下場合：

1. 思考：分析復(fù)雜的系統(tǒng)問題，理清事物之間的關(guān)系，找出解決問題的最佳方案。

2. 學(xué)習(xí)：用于快速學(xué)習(xí)新知識，強(qiáng)化新舊知識之間的聯(lián)系，抓住新知識的特點。

3. 寫作：圍繞寫作主題迅速形成文章結(jié)構(gòu)、提綱和各個層次，填充相關(guān)論點、論證材料、案例和引申建議等。

4. 筆記：能夠抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。在一個特定的主題體系里隨時拓展補充新的知識，形成可擴(kuò)充性的動態(tài)筆記。

5. 策劃：對某一方面的主題活動進(jìn)行策劃，按照活動要求的目的、目標(biāo)、任務(wù)、人員、資源進(jìn)行要素組合，按照活動的流程設(shè)定活動時間表，形成系統(tǒng)性的活動方案。

此外，思維導(dǎo)圖還有很多用途。例如記日記、交流、討論、頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意等。

五、教師要示范怎樣用思維導(dǎo)圖記好課堂筆記

下面以初中生物“細(xì)胞”一課為例，結(jié)合思維導(dǎo)圖的畫法，介紹一下如何用思維導(dǎo)圖記課堂筆記。本節(jié)課主要講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

首先你要準(zhǔn)備一本沒有網(wǎng)格的筆記本，例如速寫本。還要有多種不同顏色的筆。如果暫時手頭沒有速寫本的話，也可以用幾張白紙。然后，按照以下方案制作：

1. 從白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。因為從中心開始，可以使你的思維向各個方向自由發(fā)散，能更自由、更自然地表達(dá)你自己。

2. 把主題畫在紙的中央。主題可以用關(guān)鍵字和圖形來表示，但應(yīng)盡量使用圖形，因為圖畫的視覺刺激更強(qiáng)。本節(jié)課上你可以畫一個橢圓形的細(xì)胞，并在里面寫上“細(xì)胞”兩個字。

3. 從中央圖形出發(fā)，根據(jù)需要畫出若干個分支，作為一級分支。每個分支還可以向下一層再畫出下一級別的分支，依此類推。因為，你的大腦是通過聯(lián)想來思維的，把分支連接起來，更容易理解和記住許多東西。

4. 在每條線上連接一個關(guān)鍵詞。因為簡短的詞語可使思維導(dǎo)圖更有力量，更具靈活性。本節(jié)課上你可以在各個分支上分別寫下：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。然后在每個分支的下一層級下的連線上寫上相應(yīng)的特點、作用。例如在細(xì)胞壁下一層的分支上寫下，特點：透明；保護(hù)和支持細(xì)胞。在細(xì)胞膜下一層分支上寫下，保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)出入細(xì)胞。其余依此類推。

5. 在繪制過程中每一個分支盡量用不同的顏色來表示。因為豐富的色彩能夠為你的創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。

6. 使每一個分支自然彎曲而不是像一條直線。因為你的大腦對直線感覺麻木。曲線和分支，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。

如圖2所示，隨著思維導(dǎo)圖的完成，學(xué)生的課堂筆記也就完成了。

用思維導(dǎo)圖記筆記的好處是你不必?fù)?dān)心有遺漏的東西，因為思維導(dǎo)圖的放射狀結(jié)構(gòu)允許你很方便地把遺漏掉的東西隨意插入到相應(yīng)的地方去。同時將來在課后復(fù)習(xí)和期末總復(fù)習(xí)時，你可以隨時往這張思維導(dǎo)圖筆記中添加要補充的材料，包括重點、難點以及出現(xiàn)過錯誤的地方。此外，思維導(dǎo)圖的可視化和直觀性有助于提高你的記憶，回想起這張圖你就會聯(lián)想起知識脈絡(luò)。更重要的是，思維導(dǎo)圖筆記能夠讓你在跟住老師思路節(jié)奏聽課的同時，輕松記下重要的課堂內(nèi)容。