王偉芳

作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的審美能力？新課程的實(shí)施為我們打開了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的理想效果，促進(jìn)全體學(xué)生的能力發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”。那么如何讓語(yǔ)文課綻放審美之花呢？我選擇了占據(jù)語(yǔ)文課堂重要地位的閱讀課作為根據(jù)地，在默默地探索與實(shí)踐著。下面，本人談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一些認(rèn)識(shí)與做法。

一、深鉆教材挖掘美

語(yǔ)文教材為我們提供了廣泛的審美內(nèi)容，要利用它們達(dá)到審美教育的目的，途徑的選擇來(lái)自于我們對(duì)教材的深鉆。怎樣鉆呢？先讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，再讀教材，然后才讀每一課，最后再研究每一課時(shí)。在深鉆教材的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富、廣泛而深刻的美學(xué)內(nèi)容，其隱含著自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美等多種形式。小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的意境，優(yōu)美生動(dòng)的詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。

二、入境動(dòng)情領(lǐng)悟美

美是存在于語(yǔ)言文字之中的。

（一）在對(duì)比中體會(huì)形象美

我們都知道，只有深入地理解課文，才能打好審美的基礎(chǔ)。而對(duì)比又是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法。在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對(duì)比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。因此，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比較，讓他們?cè)趯?duì)比中認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。

（二）在想象中拓展意境美

我們教育的對(duì)象是小學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)美的鑒賞力不強(qiáng)。所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。

（三）在推敲中欣賞語(yǔ)言美

在小學(xué)語(yǔ)文課文中，詩(shī)歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對(duì)話富有個(gè)性……教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。

（1）推敲傳神的詞語(yǔ)。課文《鳥的天堂》中作者寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹”。這段話寫得很生動(dòng)，美感。

（2）欣賞優(yōu)美的句子。如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，瑯瑯上口的語(yǔ)言，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。

（3）琢磨富有個(gè)性的對(duì)話 。在語(yǔ)文教學(xué)中，琢磨富有個(gè)性話的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力有著非常重要的作用。用形象化的語(yǔ)言去激活學(xué)生頭腦中的表象，喚起學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)和審美需要。

三、感情朗讀表達(dá)美

著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“不開口不動(dòng)情，不動(dòng)情不開口?！碑?dāng)學(xué)生感受到了情與美時(shí)，怎樣指導(dǎo)他們“動(dòng)情”地“開口”呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作者之間產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，通過(guò)范讀，學(xué)生也會(huì)模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對(duì)一些特殊的、說(shuō)明問(wèn)題有承接性和層次性的句、段，通過(guò)引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真實(shí)情感。四是議讀。通過(guò)評(píng)議朗讀，讓學(xué)生自己體會(huì)怎樣誦讀更能體驗(yàn)文章的情感。

四、品味語(yǔ)言創(chuàng)造美

創(chuàng)造是一個(gè)人思維成果的有效體現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，也是他一個(gè)收獲的體現(xiàn)。怎樣品味語(yǔ)言創(chuàng)造美呢？語(yǔ)文教材中，許多課文聲情并茂，文質(zhì)兼美，學(xué)生讀后，心潮隨人物的命運(yùn)而起伏，感情同人物的悲喜而共鳴。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分抓住這一契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)展學(xué)生的情感，讓學(xué)生按自己的審美理想去創(chuàng)造新的意境、新的形象或新的結(jié)局。語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用空白，有利于刺激學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

讓審美走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)天地，繼而走進(jìn)我們的生活，從而成為青少年寄托情懷的一塊“櫻桃園”，以免在物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會(huì)中迷失自己，走入精神的荒原。

愿審美之花在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土中盛放！

注：

①“教育如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”出自《給教師的一百條建議》蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯， 教育科學(xué)出版社，1999

②“不開口不動(dòng)情，不動(dòng)情不開口?！背鲎浴队阡粽Z(yǔ)文教育論集》于漪著，人民教育出版社，1995

參考文獻(xiàn)：

[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿》

[2]小學(xué)語(yǔ)文5～12冊(cè)《教師教學(xué)用書》