宮貴波

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的基本要求是：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！边@一要求充分說明課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要性。而在現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，每學(xué)期只有30篇左右的課文，也就是說，課內(nèi)閱讀的總量只有3萬字左右，在閱讀容量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要我們把語文學(xué)習(xí)延伸到課堂之外——讓學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的 課外閱讀。而實(shí)踐表明，學(xué)生的課外閱讀，只有在教師的正確指導(dǎo)下，才能取得好的閱讀效果。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下課外閱讀指導(dǎo)的策略與方法，以此求教于方家。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀條件，才有可能促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，我在班級(jí)建立了一個(gè)“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵(lì)性語言，以此激勵(lì)學(xué)生讀書。圖書角的圖書一部分來自學(xué)校圖書室，一部分由學(xué)生自帶，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規(guī)定的學(xué)生的必讀書籍：《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強(qiáng)盜》等，與此同時(shí)，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生作品，以此創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。如“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節(jié)開設(shè)為語文課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學(xué)生及時(shí)分享讀書的收獲與樂趣。

二、開展豐富的課外閱讀活動(dòng)

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！备咝实拈喿x教學(xué)，首先來自于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

實(shí)踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學(xué)生則難以收到良好的閱讀實(shí)效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查比賽閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學(xué)生享受閱讀的樂趣的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

在上述課外活動(dòng)形式中，最讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)就是“講故事”。因此，我們教師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學(xué)生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學(xué)生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學(xué)生有了“發(fā)言權(quán)”，自身的主體地位得以體現(xiàn)，他們就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往只對(duì)生動(dòng)的故事情節(jié)感興趣，而對(duì)故事情節(jié)之外的內(nèi)容走馬觀花，不懂得積累知識(shí)，更談不上汲取相應(yīng)的寫作技巧。如果長(zhǎng)期下去，不僅學(xué)生得不到具體的收獲，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。老師一定要替學(xué)生挑選那些與學(xué)生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級(jí)的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，因此應(yīng)該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級(jí)的學(xué)生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價(jià)值的呢？對(duì)此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。這就為學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經(jīng)典的著作是學(xué)生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容給學(xué)生做簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)學(xué)生想了解整個(gè)故事的興趣，然后向?qū)W生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個(gè)單元的《日積月累》學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價(jià)值”時(shí)可以問學(xué)生：你知道哪些人物具有這種品質(zhì)？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學(xué)生的課外閱讀量。

四、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)。怎樣積累呢？俗話說“好記性不如爛筆頭”，古訓(xùn)有“不動(dòng)筆墨不讀書”，培根說“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確”。因此，在課外閱讀教學(xué)中，教師要下大氣力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以此提高和鞏固課外閱讀的實(shí)際成效。要告訴學(xué)生，無論是寫入小冊(cè)，還是記在卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。只有多動(dòng)筆，才能很好地學(xué)習(xí)和理解所讀書籍的內(nèi)容。當(dāng)然，讀書筆記應(yīng)根據(jù)閱讀目的的不同而各有側(cè)重點(diǎn)。概而言之，讀書筆記有以下三種：一是提綱式讀書筆記，側(cè)重于寫出作品內(nèi)容；二是心得筆記，重在寫自己的體會(huì)；三是摘錄筆記，摘錄好詞佳句。小學(xué)生寫讀書筆記不可能面面俱到，可根據(jù)年級(jí)層次和閱讀目的選擇其中比較有價(jià)值的一方面來寫。

總而言之，課外閱讀是語文課堂教學(xué)的有效延伸，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高語文教學(xué)成效的重要途徑。指導(dǎo)好課外閱讀，不僅對(duì)提高學(xué)生的語文能力具有重要意義，對(duì)提高教師自身的語文素養(yǎng)同樣具有不可替代的重要意義。至于課外閱讀的指導(dǎo)方法，在上述論及之外，教師還要善于觀察學(xué)生在課外閱讀中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐進(jìn)行客觀的效果評(píng)價(jià)，并能及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)的策略及方法，以此求得更加理想的課外閱讀教學(xué)成效。