李銀

【摘 要】本文從理論層面闡述中職學(xué)校實(shí)施信息化德育教學(xué)法的必要性，在實(shí)踐層面探索信息化德育教學(xué)法的具體途徑，旨在探尋一種符合中職生特點(diǎn)且具有實(shí)操性的德育方法，提高中職生德育教學(xué)的實(shí)效性。從學(xué)生的興趣習(xí)慣出發(fā)有針對(duì)性地采用信息化教學(xué)法，調(diào)動(dòng)中職生參與德育教學(xué)的積極性，培養(yǎng)其積極的情感、健全的人格、規(guī)范的行為，從而真正發(fā)揮中職教育教書育人的職能，培養(yǎng)出合格的在校學(xué)生、盡職的企業(yè)員工和負(fù)責(zé)的社會(huì)公民。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)法 中職生 德育

引言

“百年樹人，德育為先”，道德作為勞動(dòng)力整體素質(zhì)中最基本、最首要的因素，中職教育本應(yīng)形成“以德為首，以技為主”的辦學(xué)思路與格局。然而，目前大多數(shù)中職院校雖已意識(shí)到德育的重要性，但無(wú)法找到一種高效的德育方法與途徑，使中職德育呈現(xiàn)出無(wú)能、無(wú)力、無(wú)奈的尷尬局面。信息化德育教學(xué)法因其立體性、開放性和互動(dòng)性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為陷入困境的中職生德育工作提供了一種新的思路與可能。

一、“教”“學(xué)”疏離：當(dāng)前中職德育的主要困境

在當(dāng)前的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)生活發(fā)生著急速的、多層面、全方位的變遷，中職生處于一個(gè)開放而復(fù)雜的環(huán)境中，紛繁多變的社會(huì)現(xiàn)象同時(shí)涌現(xiàn)在他們面前，容易使其在撲朔迷離的現(xiàn)實(shí)中迷失方向，難于辨別是非善惡。同時(shí)，舊有的文化道德觀念與范式已無(wú)法完全適應(yīng)時(shí)代的新要求，中職生德育工作受到文化價(jià)值多元化的猛烈沖擊，學(xué)校的德育要求和現(xiàn)實(shí)生活之間形成了巨大的反差。

面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的急速變化，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容因缺少針對(duì)性而顯得過(guò)于空泛化與理想化，與快速發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明脫節(jié)，與中職生的實(shí)際心理需求斷檔，致使中職學(xué)校的德育工作流于形式：德育內(nèi)容缺少時(shí)代感，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的闡釋往往牽強(qiáng)附會(huì)、蒼白無(wú)力、難以服人——空洞的理論并不能真正解決學(xué)生們面臨的實(shí)際問(wèn)題，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行富有實(shí)效的引導(dǎo)。不能很好地闡述和解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象，致使中職德育課教師的威信下降，加之傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法單調(diào)、陳舊、落后，教學(xué)手段落后、教法單一，教師習(xí)慣于把大量的道德知識(shí)、行為規(guī)范灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的主體地位，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，出現(xiàn)了“教”“學(xué)”疏離，“教”與“學(xué)”兩張皮的困境。

縱觀當(dāng)前中職生德育課實(shí)效性差的主要原因在于其缺乏魅力，表現(xiàn)為德育觀念陳舊落伍、內(nèi)容單調(diào)乏味、方法缺少創(chuàng)新，學(xué)生參與度不高，德育成效不好。諸多因素結(jié)合在一起致使中職生德育課課堂氣氛沉悶、教師缺乏激情、學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，幾乎是學(xué)生只要不犯法，老師和學(xué)校就對(duì)其束手無(wú)策。面對(duì)這種情況，中職生德育工作要想取得實(shí)效，就必須從面臨的新情況、新問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，認(rèn)真研究學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，大膽改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)信息化德育教學(xué)法。

二、“教”“學(xué)”互動(dòng)：信息化教學(xué)法的德育功效

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和對(duì)中職生就學(xué)優(yōu)惠政策的落實(shí)，未來(lái)幾年中職生的規(guī)模還將有所增加，然而中職院校卻陷入學(xué)生素質(zhì)參差不齊、德育教學(xué)效率低下的困境之中，廣受關(guān)注。當(dāng)前中職生德育教學(xué)方式急需進(jìn)行一次大規(guī)模的調(diào)整，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下德育工作針對(duì)性弱、遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)等缺陷，需要把那些華而不實(shí)的德育論調(diào)轉(zhuǎn)換為切實(shí)可行、且能真正起到作用的教學(xué)方法，才能扭轉(zhuǎn)困局。

新的歷史條件下，新技術(shù)革命給我們的日常生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，選擇新的教學(xué)技術(shù)成為必然。當(dāng)今計(jì)算機(jī)、多媒體和衛(wèi)星廣播電視等技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓教學(xué)變得更靈活、方便、有趣，中職生德育教學(xué)有必要更新教育觀念與方法，將教育內(nèi)容、方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備輔助教學(xué)，實(shí)施信息化教學(xué)法。

信息化教學(xué)法是國(guó)家大力倡導(dǎo)的教育信息化戰(zhàn)略在教學(xué)方式上的具體運(yùn)用，它在方法論意義上與教學(xué)信息化同構(gòu)，指教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)的新要求，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。

我以為在中職生德育教學(xué)工作中，信息化教學(xué)法的主要功效與作用表現(xiàn)在柔性德育、情感德育和隱性德育三方面，它可以從課堂教學(xué)拓展到課外關(guān)注，進(jìn)而延伸到學(xué)生日常生活中，幫助其形成德育自我發(fā)展能力。

（一）柔性德育：信息化教學(xué)法的課堂效用

傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法受條件限制，主要采取講→聽(tīng)→記的單向傳授方式進(jìn)行，基本是老師以課本知識(shí)為依托在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，課后進(jìn)行記憶式的復(fù)習(xí)。這種德育方式往往因其內(nèi)容枯燥、方法死板而難以調(diào)動(dòng)教師的激情、學(xué)生的積極性，形成了老師疲憊、學(xué)生厭煩的局面，導(dǎo)致德育課堂的“教”與“學(xué)”難以密切配合、有效對(duì)接，效率低下。

采用多媒體方式進(jìn)行的信息化德育教學(xué)法打破了這一模式，它更符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)規(guī)律。心理研究表明：學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，思維效率越高，學(xué)習(xí)效果就越好，也越容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，它避免了傳統(tǒng)德育教學(xué)中填鴨式的說(shuō)教，使枯燥的德育內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、現(xiàn)實(shí)可感。較之填鴨式德育教學(xué)法的刻板生硬，信息化德育教學(xué)法因其生動(dòng)有趣、開放互動(dòng)而具有柔性德育的特性，它堅(jiān)持以人為本，是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式進(jìn)行，更容易在教育對(duì)象心中產(chǎn)生潛在的說(shuō)服力，從而將教學(xué)意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。

信息化德育教學(xué)法利用多種媒介開展教學(xué)活動(dòng)，能使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為直觀，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代化的多媒體聲、光、電教學(xué)設(shè)備可以將圖、文、音、像同時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口等多種感官作用，激發(fā)其好奇心與求知欲，使學(xué)生在輕松愉悅中接受知識(shí)、掌握技能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體圖文兼?zhèn)洹⒙暻椴⒚?、音像同舉的教學(xué)方式也更容易帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生身臨其境、感同身受的情感投入，進(jìn)而內(nèi)化為自己的道德涵養(yǎng)。

例如：同樣一個(gè)關(guān)于助人為樂(lè)的教學(xué)案例，利用多媒體影像方式呈現(xiàn)，遠(yuǎn)比教師的口頭講述生動(dòng)傳神，而且其直觀化的敘述方式也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得更加親近可感、便于模仿。同樣一套交通安全知識(shí)與教學(xué)案例，信息化教學(xué)法可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利容納更多、更新的教學(xué)內(nèi)容，在交通標(biāo)識(shí)與交通規(guī)則的呈現(xiàn)上也更直接明了，還可以通過(guò)放映交通安全事故警示片進(jìn)行安全教育，它生動(dòng)可感、直觀可觸的優(yōu)勢(shì)比教師空洞地勸導(dǎo)說(shuō)教更容易給學(xué)生帶來(lái)心靈的沖擊，喚起其安全意識(shí)，真正發(fā)揮德育效能。

（二）情感德育：信息化教學(xué)法的課后功效

中職生德育工作中的信息化教學(xué)法絕不僅僅是單純的課堂技術(shù)性應(yīng)用，而是融德育工作與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的新型教育與管理模式。它不僅能在課堂上發(fā)揮效能，還可以從課上拓展到課后，在師生的課后交流中發(fā)揮德育功效，這主要體現(xiàn)在依靠信息化教學(xué)法而開展的情感德育上。這里的情感德育指：教師在課后充分利用信息化技術(shù)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，掌握其思想動(dòng)向，進(jìn)行的有針對(duì)性的、個(gè)性化的德育工作。

近年來(lái)的招生壓力和生源廣泛性，使中職院校逐漸成為“后進(jìn)生集中營(yíng)”，這些成人眼中“不成器的孩子”承受著學(xué)校、社會(huì)甚至家庭的歧視與偏見(jiàn)。較之同齡的其他孩子，中職生更加敏感和缺乏自信，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力與對(duì)未來(lái)的合理規(guī)劃，有的甚至思想偏激、脾氣沖動(dòng)、容易發(fā)生過(guò)激行為。這些剛性的負(fù)面行為如果用傳統(tǒng)的面對(duì)面式的說(shuō)教方式進(jìn)行勸導(dǎo)，則很可能效果不佳，而且容易引起學(xué)生的逆反心理。但如果能從中職生的心理特點(diǎn)、溝通習(xí)慣及興趣愛(ài)好出發(fā)，借助信息化的溝通平臺(tái)進(jìn)行情感德育的話，則會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。

“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心”。中職生德育需要從情感入手，建立師生之間平等的對(duì)話交流機(jī)制，注重調(diào)動(dòng)情感的作用，消除學(xué)生的抵觸、反感與顧慮心理，在情感的傳遞與交流中喚醒道德意識(shí)、啟迪精神世界、建構(gòu)行為規(guī)范，將其培養(yǎng)為合格的學(xué)生、盡職的員工和負(fù)責(zé)的公民。

信息化教學(xué)法要求教師依托數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)開展德育工作，它具有開放性、共享性、交互性、靈活性等特點(diǎn)，師生可以在同一個(gè)數(shù)字化平臺(tái)上及時(shí)交流、平等對(duì)話、暢所欲言，促進(jìn)師生之間、生生之間的多向交流與靈活互動(dòng)。當(dāng)代中職生成長(zhǎng)于信息網(wǎng)絡(luò)繁榮的時(shí)代，他們習(xí)慣于在信息化平臺(tái)上溝通交流。中職生情感德育可以因勢(shì)利導(dǎo)，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)Email、BBS、QQ、飛信、微信、微博等交流工具及校園網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)與學(xué)生溝通。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上輕松、民主、活潑、開放的氛圍，更容易打破面對(duì)面交流的防范性壁壘，使交流者擺脫可能存在的顧慮，拉近師生之間的距離。同時(shí)，便于教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解其真實(shí)想法和思想動(dòng)向，在交流中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、情緒上出現(xiàn)異常情況，教師可以適時(shí)充當(dāng)心理疏導(dǎo)者的角色，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化的心理干預(yù)，通過(guò)情感德育培養(yǎng)學(xué)生的自知自控、自尊自愛(ài)、自信自強(qiáng)等品質(zhì)，幫助他們走出困境，防止因沖動(dòng)而發(fā)生不良行為。

在信息化德育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)不僅成為學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、交流思想的平臺(tái)，也是教師走近學(xué)生內(nèi)心世界，為學(xué)生排憂解難的有效路徑。在這個(gè)平臺(tái)上，只要教師與學(xué)生平等交流、互相尊重與信任，彼此建立起良好的情感交流系統(tǒng)與心理互動(dòng)機(jī)制，中職生就一定能被感動(dòng)，積極配合教師的工作，并主動(dòng)去改變自我。

（三）隱性德育：信息化教學(xué)法的有效延伸

盧梭曾說(shuō)：“教育即生活的過(guò)程，而非生活的預(yù)備”，德育的最高境界是將其與生活融為一體，使德育過(guò)程與生活過(guò)程水乳交融，不分彼此。信息技術(shù)的廣泛性使信息化教學(xué)法在中職生德育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)一步延伸到學(xué)生的日常生活中，成為其生活常態(tài)的重要組成部分，這種隱蔽性的德育方式即為隱性德育。隱性德育的作用是間接、潛在和隱蔽的，可以消除學(xué)生對(duì)德育課程的防備心理，具有“誘導(dǎo)”作用，它將思想的、政治的、道德的、審美的、認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)特色滲透到具體的信息網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受隱含影響，進(jìn)而達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的德育效果。

德育工作不僅是中職生行為失范后進(jìn)行救治的“消防隊(duì)”和“滅火器”，還可以成為在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生高尚品德的“孵化器”。當(dāng)今時(shí)代，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及使德育環(huán)境由封閉走向開放，學(xué)生置身于發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻受信息影響。中職院?？梢猿浞职l(fā)揮信息化教學(xué)法的“載道”與滲透作用，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)論壇等信息化平臺(tái)播放與分享各類隱含德育內(nèi)容的歌曲、電影、電視劇等，還可以利用手機(jī)短信平臺(tái)推送各類富有正能量的信息，使學(xué)生在日常性熏染中真正將其內(nèi)化為道德素養(yǎng)，升華為道德情感，進(jìn)而具化為道德行為。

人的道德情感、態(tài)度、價(jià)值觀都是潛在的東西，具有極強(qiáng)的情境性和內(nèi)隱性，它不能離開生活情境以概念的方式抽象學(xué)習(xí)。對(duì)這些品格的養(yǎng)成不可強(qiáng)力而致，信息化教學(xué)法的隱性德育將相關(guān)內(nèi)容具體化到日常生活情境中，不生硬、不教條，充滿人情味，讓學(xué)生置身其中感到親切，絲毫沒(méi)有抵觸情緒，在潛移默化中自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，進(jìn)而促成其德育自我發(fā)展能力的生成。在這個(gè)意義上說(shuō)，信息化教學(xué)法的隱性德育是對(duì)中職生進(jìn)行德育引導(dǎo)的良方，具有其他德育方式不可替代的作用。

三、立體格局：實(shí)施信息化德育教學(xué)法的要求

德育應(yīng)該是一個(gè)開放式的教育，道德學(xué)習(xí)很難通過(guò)封閉的接受方式完成，它要求激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，使其由內(nèi)而外地去感悟、體驗(yàn)和認(rèn)可。信息化德育法是順應(yīng)信息化時(shí)代到來(lái)的一種新的教育方法，也是一種開放式、參與式、體驗(yàn)式德育模式，符合當(dāng)前中職生的興趣習(xí)慣與心理特點(diǎn)，能在中職學(xué)校德育工作中發(fā)揮獨(dú)特的效用，但是這一教學(xué)法的實(shí)施要求教師、學(xué)校和所有德育工作者共同構(gòu)建一個(gè)立體化的德育環(huán)境與工作格局。

學(xué)校要投資配備基本的信息化教學(xué)硬件設(shè)備，如：計(jì)算機(jī)、音響、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)設(shè)備，并對(duì)所有德育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，保證所有教師都能熟練使用信息化教學(xué)設(shè)備。德育教師要適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，主動(dòng)更新教學(xué)觀念、變革教學(xué)方式，認(rèn)真研究中職生的興趣習(xí)慣、心理特征與現(xiàn)實(shí)需要，有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有針對(duì)性地開展德育工作。同時(shí)，學(xué)校還要在構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下工夫，通過(guò)多種方式為師生溝通交流搭建互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)信息化德育工作的有效開展。

總之，信息化德育教學(xué)法在柔性德育、情感德育和隱性德育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并以其開放性、立體性、互動(dòng)性與靈活性符合中職生的興趣習(xí)慣與心理特征，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打破目前中職教育中“教”與“學(xué)”疏離的困境，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其德育自我發(fā)展能力的生成，真正釋放德育教學(xué)的功效。

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