董盈

一問題的提出

Flash動畫設(shè)計是中職計算機專業(yè)中一門極具實踐應(yīng)用價值的課程，通過Flash軟件制作出來的作品，能夠以文字、圖案、聲音等實現(xiàn)視覺和聽覺等方面的感觸，讓人們充分體會到計算機信息技術(shù)帶來的實用性。同時，該課程具有極強的動手應(yīng)用價值，能夠使中職階段的學(xué)生更好地培養(yǎng)起flash應(yīng)用的實踐能力。

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的動畫專業(yè)教師在教授Flash動畫設(shè)計這門課程時，采用的仍是傳統(tǒng)的“理論教學(xué)+上機操作”的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實操教學(xué)環(huán)節(jié)分離開，教學(xué)的連貫性和有效性難以得到保證；此外中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)相對偏差，他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性較差，圖形處理基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用水平和組織能力都十分欠缺，上述“理論教學(xué)+上機操作”的教學(xué)模式容易使學(xué)生對課堂Flash理論教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響上機實踐操作的效率和效果。結(jié)合中職教育提倡培養(yǎng)學(xué)生動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)理念，筆者認為“任務(wù)驅(qū)動法”是一種適應(yīng)于中職Flash動畫設(shè)計課程的全新教學(xué)方式，通過“構(gòu)建任務(wù)模塊—設(shè)計任務(wù)實施細則—分組探討完成任務(wù)———進行任務(wù)效果評價”的教學(xué)思路，將真實的企業(yè)項目及工作任務(wù)引入課堂，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進入模擬崗位角色并完成任務(wù)，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉他們的技能水平，又能使他們真正體會到企業(yè)工作的流程和場景，具有很強的實踐應(yīng)用價值。

任務(wù)驅(qū)動是一種新型的教學(xué)手段和教學(xué)方法，它強調(diào)將課堂所學(xué)的理論和實踐內(nèi)容融于各個具體的任務(wù)中，以“教師充分有效引導(dǎo)、學(xué)生研究學(xué)習(xí)”的模式解決任務(wù)課題，讓學(xué)生在具體任務(wù)的實踐探究中掌握課堂知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著密切的關(guān)系，它徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“教師為主體講授、學(xué)生為客體接受”的教學(xué)流程，取而代之以“根據(jù)問題構(gòu)建任務(wù)—組織引導(dǎo)探索任務(wù)—實踐操作解決任務(wù)—多元評價實施效果”的方式完成課堂教學(xué)流程。

二任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職Flash動畫設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合中職教育的具體情況，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的思想體現(xiàn)在Flash動畫設(shè)計教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，并制定詳盡的教學(xué)策略和流程，從而做到有的放矢。筆者綜合自己多年的中職教育教學(xué)經(jīng)驗，將中職Flash動畫設(shè)計課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用環(huán)節(jié)總結(jié)如下。

1根據(jù)問題確定教學(xué)目標

中職Flash理論和實訓(xùn)教學(xué)的目標一般包含以下幾個方面：第一，要求學(xué)生了解Flash軟件在實際動畫、圖片、音頻制作過程中的具體應(yīng)用方向。第二，要求學(xué)生對動畫制作的方法、規(guī)律及2D圖形動畫的基本原理進行熟練掌握，同時能夠通過實訓(xùn)掌握獨立制作Flash動畫的技能。第三，通過不斷地實例操作，使學(xué)生熟練掌握Flash的各項操作，積累一定的軟件應(yīng)用經(jīng)驗，并對常用的動畫、圖片、音頻制作技巧進行熟練掌握。在此基礎(chǔ)上進一步培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力，從而使他們具備獨立創(chuàng)新的動畫制作技能。

上述Flash教學(xué)中的目標中包含著眾多的教學(xué)難點，教師在平時的教學(xué)過程中要善于提煉其中的重難點，將相關(guān)的問題總結(jié)出來并分解成獨立的任務(wù)，以便為“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的實施提供具體的素材。

2設(shè)計任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)

在“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的具體實施過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)置科學(xué)、合理的任務(wù)環(huán)節(jié)?？蓪⒁惶谜n的實訓(xùn)內(nèi)容分解為若干具體的任務(wù)，并結(jié)合企業(yè)的工作流程將其分配給不同的學(xué)生，引導(dǎo)他們按照具體的操作步驟完成任務(wù)。結(jié)合Flash課程的實際情況，教師在進行任務(wù)設(shè)計時要充分考慮到以下幾點：一是任務(wù)的選取要有意義，同時要兼顧一定的趣味性?？菰锏恼n堂學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如果教師設(shè)計的任務(wù)不貼近實際生活，沒有趣味性，便很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的實施效果。二是任務(wù)難度要切合實際，循序漸進。教師在制定任務(wù)難度時，要結(jié)合教學(xué)需求和學(xué)生的實際情況，以保證學(xué)生能夠通過任務(wù)快速上手操作，通過任務(wù)操作循序漸進地消化課堂所學(xué)的理論知識。三是任務(wù)之間要具有一定的聯(lián)系性。教師將Flash課程的內(nèi)容劃分為若干個具體任務(wù)時，要保證各任務(wù)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生能夠通過任務(wù)實踐從而掌握Flash課程所有環(huán)節(jié)的知識。

3分組合作解決問題

教師將任務(wù)分配下去后，要結(jié)合具體的操作需求將學(xué)生分為若干小組。分組的原則以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)的難易程度為準?；谌蝿?wù)驅(qū)動的小組合作探究學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生通過小組協(xié)商、小組探討、分工實踐操作等方式完成Flash任務(wù)的所有環(huán)節(jié)，充分鍛煉學(xué)生的合作能力和自主探究意識。在學(xué)生進行分組合作操作的工程中，教師應(yīng)按照企業(yè)實踐的要求對學(xué)生的操作過程進行指導(dǎo)，當學(xué)生的操作出現(xiàn)錯誤時，教師盡量不要將錯誤的原因直接告訴學(xué)生，而是要通過科學(xué)、系統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的方案，從而培養(yǎng)他們的自學(xué)和糾錯能力。

4任務(wù)實施結(jié)果考核與評價

學(xué)生通過實踐操作完成教師制定的任務(wù)后，教師應(yīng)對學(xué)生的作品進行及時的考評?？荚u標準的制定應(yīng)參照企業(yè)項目實施的細則，從而體現(xiàn)中職教育的實踐性和職業(yè)性。同時，教師應(yīng)給予學(xué)生展示自身作品的機會，在班上開辟專門的區(qū)域用于展示優(yōu)秀Flash作業(yè)作品，使學(xué)生充分體驗成功的樂趣，進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。

三任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職Flash動畫設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用實例

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)歷，以“Flash圣誕賀卡”的制作為例，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職Flash動畫教學(xué)中的應(yīng)用。在具體的實施過程中，筆者以我校2011級動漫1班和2班的學(xué)生為教學(xué)對象，1班應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行教學(xué)，2班則采用傳統(tǒng)的“理論+上機”教學(xué)方法進行教學(xué)，最終對實施的效果進行了對比分析。

1以企業(yè)項目實施要求確立教學(xué)目標

為了體現(xiàn)職業(yè)教育的精神和任務(wù)驅(qū)動法的要求，筆者在進行“圣誕賀卡”動畫制作教學(xué)時，將企業(yè)項目層次分配的思想融入了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。即將“圣誕賀卡”中所需的Flash知識點進行分層羅列，從而確定教學(xué)目標。具體的項目實施教學(xué)目標包含以下幾部分：第一，初級項目目標。掌握幀、層、符號、動作、場景、繪圖工作、面板等“圣誕賀卡”項目實施所需Flash知識點的基本運用方法。第二，中級項目目標。應(yīng)用Flash工具，如鉛筆、鋼筆、矩形、圓形等完成“圣誕賀卡”基本圖形的繪制，并進行層和幀動作的設(shè)置，實現(xiàn)“彈起”、“按觸”、“指針經(jīng)過”、“點擊”等步驟的設(shè)置。第三，高級項目目標。通過動畫圖形和腳本語言的插入設(shè)置，完成“圣誕賀卡”項目的整體制作，并實現(xiàn)相應(yīng)的效果。

2設(shè)計具體的任務(wù)

筆者根據(jù)事先制定的教學(xué)項目目標，將“圣誕賀卡”的教學(xué)內(nèi)容分解為若干具體的項目任務(wù)，將需要學(xué)生掌握的知識點隱含在這些任務(wù)中。從而體現(xiàn)出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)細分的思想。例如，在設(shè)計“圣誕賀卡”中的幀任務(wù)時，我將具體的任務(wù)細分為普通幀的創(chuàng)建、關(guān)鍵幀的創(chuàng)建、空幀的創(chuàng)建等小任務(wù)。而這些小任務(wù)又可進一步細分為按鈕符號的創(chuàng)建、文字的輸入、層的設(shè)置、幀的動作等更為細致的任務(wù)內(nèi)容。通過上述層層相扣的教學(xué)任務(wù)結(jié)，使學(xué)生在不斷完成任務(wù)的同時，熟練掌握Flash的相關(guān)知識點和技能，從而達到任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)效果。

3分組協(xié)作解決任務(wù)中的問題

在設(shè)計完了具體任務(wù)后，我結(jié)合不同任務(wù)的難易程度和學(xué)生的實際掌握水平，將他們分為初級任務(wù)組、中級任務(wù)組和高級任務(wù)組三個層次。初級任務(wù)組主要完成一些簡單的Flash應(yīng)用操作，中級任務(wù)組負責完成一些層次較高的任務(wù)操作，例如“圣誕賀卡”的基本圖形繪制等。高級任務(wù)組則負責對難度較高的任務(wù)進行攻堅，例如“圣誕賀卡”動畫腳本的制作及插入應(yīng)用等，每組人數(shù)以6至8人為宜。同時，每組選取一名組長，負責對組內(nèi)的具體任務(wù)進行再分配。任務(wù)再分配的原則以組內(nèi)成員的技能水平作為參照，例如技能水平一般的同學(xué)負責素材收集或賀卡布局設(shè)計；技能水平較好的同學(xué)負責顏色設(shè)置、字體選擇和圖片制作等；技能水平優(yōu)秀的同學(xué)則負責音頻、腳本、動畫的后期制作。

在上述“分組協(xié)作、任務(wù)層層分割”教學(xué)實施思路的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主探究和解決問題的能力得到了最大化的發(fā)揮，通過“收集問題、探討問題”、“分配任務(wù)、解決任務(wù)”等環(huán)節(jié)，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，也提升了他們課堂參與的積極性，從而為課堂教學(xué)效果的提升奠定了扎實的基礎(chǔ)。

4任務(wù)考評與實施效果統(tǒng)計

在學(xué)生完成設(shè)計作品后，筆者以企業(yè)項目考評的標準對他們的作品進行分層次、分任務(wù)的考核。例如，初級項目任務(wù)考核標準為：賀卡內(nèi)容是否科學(xué)、賀卡布局是否合理等；中級項目任務(wù)考核標準為：賀卡色調(diào)是否恰當、色彩布局是否均衡、圖片設(shè)計是否符合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)男枨蟮?；高級項目任?wù)考核的標準為腳本鏈接是否順暢，賀卡的動畫、音頻效果是否和諧以及賀卡的整體功能是否能實現(xiàn)。在實際考評中，我以“學(xué)生互評結(jié)合教師點評”的方式進行，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂能動性，讓他們總結(jié)出自己作品的優(yōu)點和不足之處，從而明確下一步的學(xué)習(xí)重心。

本次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實驗完成后，我將實驗班（1班）與對照班（2班）的教學(xué)效果統(tǒng)計如下：

通過上述調(diào)查結(jié)果可知，實驗教學(xué)班的整體水平較對照班而言都有明顯的提升。因此得出結(jié)論：采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效提升中職Flash教學(xué)的課堂教學(xué)效果，進一步挖掘出了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

總之，培養(yǎng)生產(chǎn)一線的實用型、應(yīng)用型人才是中職教育的教學(xué)目標，為此，教師在平時的教學(xué)過程中，必須注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法融入到Flash課程的教學(xué)過程中，能夠有效鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們自主解決問題的意識，不斷提升他們的技能水平。因此，該種教學(xué)模式理應(yīng)得到全面推廣。

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