陳瓊

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類已經(jīng)步入了信息社會，信息技術(shù)在人們各種信息活動中發(fā)揮著越來越重要的作用?？梢哉f誰能更充分地使用信息技術(shù)，更快捷并有效地利用信息資源，誰就可以在未來的發(fā)展中占據(jù)更大的優(yōu)勢。這就更體現(xiàn)了信息技術(shù)課的重要性。那么如何上好信息技術(shù)課呢？如何讓學生能夠掌握更多的信息技術(shù)知識呢？這是我們需要思考的問題。下面我就談一談這幾年對信息技術(shù)課教學一些看法。

一、學生的情況給我們帶來的一些問題

我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，從初中升學上來的學生對電腦知識的掌握情況差別很大，有的學生連開機都不會，而有的學生卻會上網(wǎng)，玩游戲等。所以我們在教學中，如果講的內(nèi)容深一點，那些對電腦知識掌握很少的同學就很難掌握所學的內(nèi)容，甚至有的學生根本就什么都聽不懂。很容易打消他們對以后信息技術(shù)知識學習的積極性。如果講的內(nèi)容太過于簡單，對那些有電腦知識基礎(chǔ)的學生會認為信息技術(shù)太過于簡單，也會對信息技術(shù)這門課不感興趣，上課不聽課，只想著上網(wǎng)聊天和玩游戲。這時候我們就需要先了解我們所帶的學生對電腦基礎(chǔ)知識掌握情況多少。然后，在課下認真?zhèn)湔n，要做到難易結(jié)合，在上課的時候，把學生分組坐，講完課后分組練習和相互討論，老師到下面做相應(yīng)的指導。讓那些對電腦知識有基礎(chǔ)的學生去帶動那些基礎(chǔ)差一點的學生，這樣可以讓學生們的信息技術(shù)知識整體都能得到提高，而且很容易調(diào)動學生們對信息技術(shù)這門課學習的興趣。

二、信息技術(shù)教材給我們帶來的問題

我們所使用的教材是廣東省出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，這本書共6章，是以信息處理與交流為主線，按照“信息的獲取與評價、信息的加工與表達、信息的發(fā)布與交流、信息的存儲與管理、信息安全”這一線索呈現(xiàn)學習內(nèi)容。這本書的內(nèi)容層層連接，逐層深入。但整個高中階段信息技術(shù)就一本教材，而且教材中的每節(jié)內(nèi)容也比較簡單，如果按照我們教學安排的課時一周一節(jié)課的話，按照書本上的知識進行講解，最多一學期就把教材上的內(nèi)容全部講完了。學生所學的知識也只是皮毛而已，考試時學生很難完成試題內(nèi)容，這時就需要我們把教材吃透，多搜集一些相關(guān)的資料，來加深學生對信息技術(shù)教材內(nèi)容的理解。以教材中第三章第一節(jié)文本信息的加工與表達為例，如果我們只按照教材中所寫的內(nèi)容進行備課，講課的話，那么我們只需要兩課時就上完了，學生只會聽的一頭霧水。這時我們就需要在課下備課時，多找一些關(guān)于word知識的一些資料，認真?zhèn)湔n，把所要講的內(nèi)容細化，那么至少需要6課時。這樣才會使學生容易聽懂并掌握本節(jié)課的內(nèi)容。所以我們一定要在課下認真?zhèn)湔n，才能讓學生更好的掌握更多的信息技術(shù)知識。

三、學校硬件設(shè)施給我們帶來的問題

我們學校有兩個微機室，微機室（1）和微機室（2），每一個微機室有50臺學生機和1臺教師機，上課我們使用的是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)上課，老師使用教師機來控制學生機，老師在教師機上演示操作，學生在學生機上觀看老師操作，聽講，最后讓學生在學生機上自己練習操作。這時就會存在一些問題，比如：我們上“文本加工與表達”這一節(jié)內(nèi)容時，老師在教師機上面操作，學生在學生機上觀看老師操作。如果我們操作步驟較多，學生當時看會了，等到整個操作步驟示范結(jié)束后，學生自己練習時，很多步驟便會遺忘。但由于硬件設(shè)施不夠先進，不能使學生邊看操作邊練習，這時我們就只有把操作步驟盡量減少，讓學生多練習，多問，還讓學生之間相互交流，這樣才能提高教學效率。

四、信息技術(shù)地位帶來的問題

信息技術(shù)課一直以來都被當作副課來上，直到2008年才開始加入安徽省學業(yè)水平測試科目中，與高中畢業(yè)和升學掛鉤，重點大學錄取也把學業(yè)水平測試成績作為錄取標準之一，這樣信息技術(shù)的地位才有所提高。雖然信息技術(shù)課的地位有所提高，但是學校對我們信息技術(shù)課還不夠重視，學校安排每周一節(jié)信息技術(shù)課，學生很容易這周上完的內(nèi)容，下周再上課時基本上都淡忘了。這就需要我們在上課把信息技術(shù)的內(nèi)容少講，精講，讓學生多練。使學生當堂所學的內(nèi)容當堂就掌握。

總之，教師在課前應(yīng)深入研究教材，了解學生，在教學中應(yīng)學習與發(fā)展為中心，針對不同的學習資源，展示多樣的學習方式，尤其是自主、合作、探究學習方式，鼓勵學生積極表達、交流、協(xié)作解決實際問題，設(shè)計教學中的每個環(huán)節(jié)，對干擾學生不利的因素應(yīng)當盡量避免。從不同的角度去激發(fā)學生的學習動機。讓學生成為學習的主體，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終讓學生掌握更多的知識。