蔣立新

教育是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，隨時(shí)有可能發(fā)生種種我們不能預(yù)見(jiàn)的事件，這些事件有可能是外界環(huán)境的影響干擾，也有可能是教師與學(xué)生間、或?qū)W生與學(xué)生間暗藏著的矛盾。但無(wú)論是哪種情況引起的意外事件，都需要教師對(duì)這些意外事件用愛(ài)與智慧巧妙地讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育，以保證教育工作的順利進(jìn)行。介紹了用愛(ài)與智慧，通過(guò)一個(gè)寓言故事巧妙化解同學(xué)間矛盾的案例。

愛(ài)智慧教育愛(ài)是一個(gè)永恒的話題，教育也是一個(gè)永恒的話題。教育需要愛(ài)，也需要智慧。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的班主任，僅僅做到愛(ài)學(xué)生還不夠，在關(guān)鍵時(shí)刻還需要以智慧靈活地應(yīng)對(duì)各種意外事件，而且應(yīng)對(duì)得從容自然，教育得不留痕跡。因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生實(shí)施的教育過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)象是具有主動(dòng)性的學(xué)生，他們個(gè)性不同，氣質(zhì)各異，身心處在不斷變化之中。一個(gè)班級(jí)40多名學(xué)生，隨時(shí)可能引發(fā)生一樁又一樁的突發(fā)事件。比如，個(gè)別學(xué)生上課突然搗亂、學(xué)生之間突然打架、班級(jí)或?qū)W生的東西突然丟失，班干部突然鬧情緒，等等。要正確處理這些突發(fā)事件，班主任必須充分用愛(ài)心和教育智慧，讓學(xué)生感受到老師熾熱的愛(ài)心，閃光的智慧和高尚的品格，從而接受教育，最終使突發(fā)事件得到妥善的解決。

那是一個(gè)周四的下午，學(xué)校例會(huì)，學(xué)生上自習(xí)。去開(kāi)會(huì)之前，我又一次提醒學(xué)生：“自習(xí)課就是自己學(xué)習(xí)，不能說(shuō)話，包括出聲讀書、問(wèn)問(wèn)題、討論，都是不可以的，下位、上廁所就更不行了。”上周的自習(xí)課很亂，我已經(jīng)批評(píng)警告一次了，今天再這么一提醒，應(yīng)該很見(jiàn)效吧！我暗自想著去開(kāi)會(huì)了。

可是當(dāng)我開(kāi)會(huì)回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班里又亂成了一鍋粥。我立刻火冒三丈，大吼一聲：“把嘴都給我閉上！”聽(tīng)到這一聲暴喝，同學(xué)們都震驚了，立刻安靜下來(lái)看著我。我仍怒不可遏：“開(kāi)會(huì)前我特別強(qiáng)調(diào)了自習(xí)課的規(guī)矩，可是還這么亂，你們?cè)趺催@么沒(méi)有記性？還有沒(méi)有組織紀(jì)律性？”這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)女生在桌上抽泣，周圍還有幾個(gè)女生有哭過(guò)的痕跡，而班長(zhǎng)楊金昊就像霜打的茄子。心想：難道有什么事發(fā)生？我放柔語(yǔ)氣：“副班長(zhǎng)秦芝婷，解釋一下怎么回事?！彼f(shuō)：“老師，第一節(jié)自習(xí)課挺好的，但下課后班長(zhǎng)與果佳慧因?yàn)槭欠駳w還借用粉筆的問(wèn)題兩人各不相讓，吵了起來(lái)，班長(zhǎng)語(yǔ)言不文明，許多女同學(xué)氣不過(guò)，覺(jué)得作為班長(zhǎng)，還是男生，不應(yīng)該對(duì)女生這樣不文明，就要求換班長(zhǎng)，班里就亂了。我管也管不住?！?/p>

哦，原來(lái)是這樣，怪不得大家“義憤填膺”。怎么辦？是鎮(zhèn)壓眾人，還是順應(yīng)民意，撤換班長(zhǎng)？我邊掃視大家邊迅速思考解決的辦法。顯然，這兩種方法在這種情況下效果都不會(huì)好：強(qiáng)壓只能使學(xué)生表面上服，不會(huì)心服，還會(huì)造成我的威信下降；如果順從民意把班長(zhǎng)換了，會(huì)讓班長(zhǎng)無(wú)地自容，自尊受損，對(duì)他的個(gè)人成長(zhǎng)不利，同時(shí)也會(huì)助長(zhǎng)同學(xué)們對(duì)誰(shuí)不滿就聯(lián)合告狀的風(fēng)氣。怎么辦呢？

我突然靈機(jī)一動(dòng)，想到了《天堂和地獄的區(qū)別》的故事。于是，我用柔和的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，給你們講個(gè)故事：有一個(gè)人不知道自己應(yīng)該去天堂還是地獄，就請(qǐng)求上帝允許他到地獄和天堂去考察考察，以便在比較以后能夠做出明智的選擇。上帝答應(yīng)了他的請(qǐng)求，特派使者陪同他前往。他要求先去考察地獄。

走過(guò)一條幽暗的隧道，他來(lái)到了一個(gè)燈火輝煌的地方，寬大的餐桌，桌上擺滿了豐盛的佳肴，有噴香的烤肉，也有新鮮的蔬菜水果……‘這兒是地獄？和傳說(shuō)中的相差太遠(yuǎn)了！他不相信地望著使者。使者點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他可以走進(jìn)去看看。走進(jìn)大廳他才發(fā)現(xiàn)：桌子兩旁就餐的人個(gè)個(gè)都愁眉苦臉，他們的手臂上分別綁著帶著四尺長(zhǎng)把手的刀和叉，要想吃一口餐桌上的食品，真是不容易，只能呆呆地面對(duì)著滿桌的食物挨餓?！?，這兒不好！守著東西不能吃簡(jiǎn)直是世界上最殘酷的懲罰！他趕忙搖搖頭退出來(lái)。

站在天堂的門口，他已經(jīng)失望：一樣的大廳，一樣的食物，一樣的手臂上分別綁著帶著四尺長(zhǎng)把手的刀和叉。他轉(zhuǎn)身就要離去。使者微笑著阻止了他，并示意他也進(jìn)去看看。走進(jìn)以后他才發(fā)覺(jué)：這里的人們與地獄里的不同，每個(gè)人的臉上都帶著祥和的微笑，他們愉悅地輕聲交談著，像一個(gè)快樂(lè)的大家庭。他們不餓嗎？他仔細(xì)地觀察后終于發(fā)現(xiàn)了地獄與天堂的不同：地獄里的人總是試圖著喂自己，可帶著四尺長(zhǎng)把手的刀叉很難吃到東西；天堂里的人都在喂自己對(duì)面的人，因?yàn)榛ハ鄮椭?，他們可以吃到想吃的一切食物。使者?wèn)道：‘你知道天堂和地獄的區(qū)別了嗎？”

“故事講完了，其中的道理不言而喻。這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理呢？”

學(xué)生們有的說(shuō)“人與人之間要互相幫助”，有的說(shuō)“幫助他人就是在幫助自己”，有的說(shuō)“團(tuán)結(jié)就是力量”……

“那我們每天生活的這個(gè)班集體，同學(xué)們是想要建設(shè)成人間天堂呢？還是想要淪為人間地獄呢？”

學(xué)生們一致說(shuō)“要建設(shè)成天堂”。

“那怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢？需要我們?cè)趺醋?？?/p>

學(xué)生們齊聲說(shuō)“互相幫助”。

“對(duì)，我們這個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們每天生活在一起，就應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。當(dāng)同學(xué)有困難時(shí)，你要伸出援助之手，幫助他解決困難，讓他感受到大家庭的溫暖；當(dāng)同學(xué)有缺點(diǎn)犯錯(cuò)誤時(shí)，你不能因此而攻擊他、排斥他，而應(yīng)該幫他改正錯(cuò)誤，幫助他進(jìn)步。人無(wú)完人，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)誤，那當(dāng)你有困難犯錯(cuò)誤時(shí)，你希望看到同學(xué)們冷漠的眼神，聽(tīng)到同學(xué)們嘲笑的話語(yǔ)，疏遠(yuǎn)你、孤立你、指責(zé)你、排斥你嗎？誰(shuí)都需要寬容、理解、幫助。當(dāng)然，做錯(cuò)事不應(yīng)該，特別是班干部，更應(yīng)以身作則。但撤換班長(zhǎng)是解決問(wèn)題的最好方法嗎？老師也會(huì)犯錯(cuò)，難道也要一犯錯(cuò)就撤換嗎？”

我用煽情的話感染了每一個(gè)同學(xué)，群情激憤的同學(xué)們都低下了頭，認(rèn)識(shí)到了同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，而不是互相指責(zé)，有矛盾應(yīng)妥善解決。

最后班長(zhǎng)率先表態(tài)：“首先我要向果佳慧道歉，說(shuō)聲對(duì)不起！也要請(qǐng)同學(xué)們?cè)徫?，給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)努力改進(jìn)的！”

果佳慧也表示：“班長(zhǎng)，我也做得不對(duì)，也請(qǐng)你原諒！”

大家也都平靜了，心服口服。

課后我又及時(shí)找班長(zhǎng)單獨(dú)談話，引導(dǎo)他如何做一個(gè)正直、服眾的班干部。

終于，我松了一口氣，慶幸剛才沒(méi)有被怒火沖昏頭腦，胡亂地批評(píng)，而是急中生智，用一個(gè)寓言故事巧妙地化解了同學(xué)間的矛盾。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”通過(guò)這件事，我深刻地認(rèn)識(shí)到，教育確實(shí)是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，隨時(shí)有可能發(fā)生類似的種種我們不能預(yù)見(jiàn)的事件，這些事件有可能是外界環(huán)境的影響干擾，也有可能是教師與學(xué)生間、或?qū)W生與學(xué)生間暗藏著的矛盾。但無(wú)論是哪種意外事件，都需要教師沉著冷靜，用愛(ài)與智慧巧妙地讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。因?yàn)榻逃枰獝?ài)，也需要智慧，我們要用愛(ài)與智慧守望教育的春天！