朱永利

隨著素質(zhì)教育改革的推行，如今我們已然了解到在課堂中單一灌輸知識已經(jīng)不能夠適應課改的客觀要求。作為長期處于“副科”地位的歷史，不但在理科生眼中不受重視，甚至本身屬于必考科目的歷史在文科生眼中也處于不尷不尬的地位，被人們認為是“死記硬背”的代表科目。所以如何在高中歷史課堂中轉(zhuǎn)變教學模式，扭轉(zhuǎn)歷史教學的現(xiàn)狀，然后更好地貫徹新《歷史課程標準》中提出的新理念，適應當前素質(zhì)教育的要求，是我們這些歷史教學工作者面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、進行課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學的結構

發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學生學習歷史愛好。教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等，都是激發(fā)和保持學生學習愛好的重要手段。教師依據(jù)教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的愛好，進行課前預習。上課先從學生講故事入手，引起學生的愛好，增強參與意識。然后全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結。實踐證實，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習愛好濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

二、從學生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學目標的開放性。

“學史使人明智”。“明”可以說是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學熟悉；“智”既包括鑒古知今的熟悉聰明，也包括開拓未來的創(chuàng)新聰明。“明智”的過程就是引導學生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進程的熟悉過程。我的教學設計在教學目標間的開放與融通上做出一些嘗試。

如講授《戊戌變法》一課時，首先，確定了以戊戌變法為重點教學內(nèi)容，用以培養(yǎng)學生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去熟悉人生價值的教學目標；在思維能力培養(yǎng)上，教師與學生一起就“戊戌變法為什么沒有成功”，“為什么說戊戌變法是中國近代化歷史上里程碑”等核心問題進行了討論、激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性；為保證學生參與教學活動的時間，我對教材的知識內(nèi)容大膽地進行了取舍。從教學實踐看，學生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時把握和理解了重點知識，練習了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

三、積極引導學生參與性學習

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注重學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現(xiàn)象，注重在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的熟悉，啟迪科學思維，揭示科學現(xiàn)象的本質(zhì)，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關系。

例如，講到《第一次國共合作》一目時，教師針對學生提出的蘇聯(lián)為什么派出人員，提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學生討論。學生們根據(jù)通過各種途徑把握的知識，自己得出了十幾個結論：國民黨由于執(zhí)行了三大政策和新三民主義，蘇聯(lián)才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領導的中國革命；蘇聯(lián)愿與國民黨聯(lián)合，是由于中國共產(chǎn)黨當時力量還太弱小，且國共合作的局面已經(jīng)形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產(chǎn)黨，而當共產(chǎn)黨力量強大以后，還可以從國民黨內(nèi)部來把握政權，實現(xiàn)中國向社會主義的過渡等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學生在教師的啟發(fā)引導下，通過自學總結得出的。這就使學生們在爭論的過程中把握了更多的知識，開拓了思路，提高了學習愛好。

我開展的課外活動主要有以下幾種類型：結合重大節(jié)日、紀念日，開展知識競賽、演講、報告會、圖片展等豐富多彩的紀念活動；組織學生參觀歷史遺址、“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我實中”為主題的國情、市情、校情系列考察活動；組織學生觀看歷史影片，學唱革命歌曲；指導學生搜集地方史料，在教學中恰當運用，既培養(yǎng)了學生的實踐能力，豐富了歷史教學內(nèi)容；結合教材有關人物和歷史事件，指導學生進行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放，百家爭鳴，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

在學習過程中，學生開始樹立科學的批判精神，敢于質(zhì)疑；善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力有所提高，反思的意識和習慣開始養(yǎng)成。教師業(yè)務水平提高了，科研意識顯著增強了，開始從“知識型”教師向“研究型”教師轉(zhuǎn)化?？傊趯W校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，我的教學實踐只是一系列新教學模式中的幾種，我們必須要針對現(xiàn)在的課改要求，去挖掘更深層次更多元化的教學方法，才能適應如今的教育改革大潮。