吳桂萍

語文課程標準強調(diào)學生“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！比欢诋斍爸行W生“文風”普遍不正，寫作水平不容樂觀的形勢下，如何讓學生易于動筆、樂于表達，寫出真情實感的文章呢？我認為作文教學應觸動學生生活感受，激發(fā)其寫作潛能。

一.感受與寫作有密切關系

福樓拜說過：“寫好，同時就是感受好，想好和說好。”這就是說，寫好文章第一步是感受，其次才是想好，想好就是構(gòu)思的意思，最后是說“說好”，這指表達。巴金在和上海文學研究所研究生的對話中說：“我的作品整個兒就是個人對生活的感受。”陸文夫很喜歡具有濃郁生活氣息的蘇州小巷，婦女們井邊汲水，各種人騎車上班 ，夏夜里人們納涼，青年情侶夜深歸來都引起作家的濃厚興趣。”正是在小巷的種種感受，作者寫出了一系列關于小巷人物的小說。

二.觸動學生生活感受的教學方法是匡時下作文教學之流弊

《語文課程新探》（陸志平著）分析當前中小學生文風不正的主要原因中提到“命題作文多，且命題脫離學生生活；寫作束縛太多，甚至老師心中連主題思想都預設好了，而且政治的，道德的，教化的味道太濃，缺少自由表達的空間；作文指導往往是寫作知識加上學生作文選，以為學生作文選與學生水平貼近，便于模仿，其實取法乎下，所以等而下之?！边@是時下作文之流弊，這種教學只是著眼于“想好”，“說好”，沒有著眼于第一步“感受”。葉圣陶在〈〈作文論〉〉中也曾指出：“我們不能只思索作文的法度 ，技術(shù)等問題，而不去管文字的原料——思想、情感……思想情感具體化了的時候，一篇作文實在也就已經(jīng)完成了，等下 來的只是寫下來與寫得適當問題而已。”葉圣陶講的“思想”“情感”實際上就是指“生活感受”。因此那種只重技巧輕感受的教學， 久而久之會鈍化學生的感受能力，導致學生說假話、空話、套話 ，作文變成了與個體生命、心靈毫不相干的東西，失去了感人的力量，失去了親切自然的魅力。

在寫作中，學生——作者是主體，在當時情況下，寫作主體具有個性特征，寫作素養(yǎng)已生成。怎樣讓其在特有的條件下，寫出相對于主體來說是佳作呢？這就是要在教學中觸動學生生活感受。因為學生的生活閱歷中直接或間接的生活經(jīng)驗已積累下來，往往是雜亂無章的，觸動其生活感受，就是喚醒沉睡在心中的記憶——“潛在于心的對于現(xiàn)實生活的影象、體驗、意識等，會驟然間有機的聯(lián)系在一起，發(fā)生質(zhì)的飛躍，升華為全新的藝術(shù)構(gòu)思。（〈〈詩的技巧〉〉謝文利著）茅盾看到西北高原上的一棵白楊樹，觸動了他已有的對北方軍民的感受，于是 寫下了〈〈白楊禮贊〉〉。而傳統(tǒng)的只重形式技能的教學，是很難觸動學生的生活感受，因此要讓學生寫出言之有物，真情實感的文章，的確很難。

那么如何觸動學生感受呢？

一.營造寫作情境，激發(fā)寫作熱情.

通過營造寫作情境，觸動學生感受，從而引起與之相關事物的回憶和聯(lián)系，這樣就能喚起儲儲存于大腦中的情緒記憶，調(diào)動起豐富的感情。創(chuàng)造心理學的研究表明：學生創(chuàng)新能力的發(fā)展必須有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應采取生活再現(xiàn)，表演展示，事物演示，音樂渲染等手段，并用充滿情感的語言，營造平等和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)作熱情，讓學生進入寫作的良好狀態(tài)。如人教版語文七年級上冊第五單元，“我愛我家”這一綜合性學習，有的教師把老相片的故事，“我家的一件珍品”，“媽媽的嘮叨”設置為情境，從而觸及學生家庭生活激活學生的心靈世界和生活感受，以致情有所感，然而有所創(chuàng)作。

二.拓展學生自由表達的空間，多角度的觸動學生生活感受.

學生的生活感受是有差異性的，傳統(tǒng)意義的命題作文遠離學生生活實際，且呈單一性，這樣不易多角度的觸動學生生活感受。拓展學生自由表達的空間，考慮到學生差異，這樣會多角度的觸動學生生活感受，會激起他們寫作的愿望，從而敢寫想寫，最近幾年的話題作文為何受到寫作者的青睞，且中考滿分作文層出不窮，這與話題作文易觸動學生生活感受不無關系。即使是命題作文，也要切會學生實際，要讓他們有感可發(fā)，有話可講。

三.加強學生課外活動，豐富學生生活感受。

當前中小學生被封閉在學校里，遠離社會，生活單調(diào)枯燥。周國平先生對此說：“畸形的都市化堵塞了人與自然的交感，功利意識擴張導致人與人之間感情的淡薄，情感體驗失去了個性和實質(zhì)，蛻化為模仿的雷同的流行歌詞和禮品卡片語言。”

課內(nèi)外活動的開展，諸如郊游、參觀訪問、舉辦讀書活動等等。讓學生走進自然，走進社會，有時間交流，有時間讀書。這樣有助于學生觀察生活，認識社會，使之具備豐厚的生活積累，思想積累，感情積累。詩人雁翼說：“一個人，尤其是從事文字創(chuàng)作的人，每時每刻都在這行著積累生活感受的活動，而且在這個習慣性的積累生活感受的活動中，又不斷進行著提煉概括工作?！痹娙巳缡钦f，我們理亦然。