陳葉

【摘 要】語(yǔ)文是中學(xué)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課之一，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)劣對(duì)于形成學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力意義重大。本文從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題出發(fā)，闡述了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，提出解決問題的措施，試圖為提升中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的水平和質(zhì)量探索一條切實(shí)可行的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；問題；對(duì)策

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文是中學(xué)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課之一，在整個(gè)中學(xué)課程體系中占有舉足輕重的地位。從當(dāng)前中學(xué)生的語(yǔ)文能力看，表現(xiàn)出整體語(yǔ)文水平下降的趨勢(shì)：一是總體語(yǔ)文能力偏低，基本未達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求；二是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語(yǔ)文基本功未達(dá)標(biāo)；三是閱讀理解、分析能力普遍較弱；四是語(yǔ)言表達(dá)能力較差，詞匯貧乏；五是作文語(yǔ)句不通順，條理不清楚，錯(cuò)別字多，書寫不整潔等。很顯然，語(yǔ)文教學(xué)的壓力是不言而喻的，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，然而，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)情況，存在的問題較多，缺乏就業(yè)導(dǎo)向性，并未真正體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特色，與未來社會(huì)職業(yè)要求存在較大的距離。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文之于教師和學(xué)生的多元化需求，表現(xiàn)出很強(qiáng)的思想性，在教學(xué)中把語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化選擇，把教學(xué)內(nèi)容與個(gè)性拓展結(jié)合起來。語(yǔ)文的工具性要求教學(xué)目的具有實(shí)用性特點(diǎn)。在教學(xué)中尋找課文內(nèi)容與社會(huì)生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的生活，與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來，貼近學(xué)生的實(shí)際需求，同事并加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，才能充分體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)用性。

三、語(yǔ)文教學(xué)的問題與對(duì)策

目前，語(yǔ)文教學(xué)盡管經(jīng)過多年改革已取得一定成效，但教學(xué)效果并顯著，依然存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（1）教學(xué)理念滯后。一直以來，教師在教學(xué)中形成的“學(xué)科本位觀”根深蒂固，這種觀念以語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系或?qū)W科本身的發(fā)展為本，關(guān)注的是學(xué)科自身知識(shí)體系的重要性、完備性和獨(dú)立性，很少關(guān)注與其他學(xué)科的交叉融合，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。無(wú)論是在教學(xué)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，還是在教學(xué)模式、教學(xué)方法，都與社會(huì)對(duì)人才的需求脫節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)、教學(xué)方法欠靈活性、語(yǔ)文評(píng)價(jià)少激勵(lì)、教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不明顯、學(xué)生興趣不高，教師缺乏成就感等缺陷?？傮w上未能突出專業(yè)的導(dǎo)向性，表現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律.真正貫徹落實(shí)新課程的要求，樹立“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，推動(dòng)學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。具體而言，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地選擇并組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，采取討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，以改變當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)耗時(shí)低效的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是改觀目前語(yǔ)文教學(xué)問題的有效途徑之一。

（2）評(píng)價(jià)方法問題。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)合理的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、促進(jìn)師生的相互良性發(fā)展具有十分重要的意義。

課程內(nèi)外部評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，評(píng)價(jià)方法單一，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，在過程、質(zhì)量、效果等方面的監(jiān)控與評(píng)價(jià)只以成績(jī)達(dá)標(biāo)為目標(biāo)，以教師成績(jī)排名實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，從而導(dǎo)致了語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)喪失了應(yīng)有的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

筆者認(rèn)為，改觀語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)問題的有效途徑，在于教師建立合理的、立體的、多層次的、多元化的語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系，包含閱讀評(píng)價(jià)、寫作訓(xùn)練及評(píng)價(jià)、社交口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等。通過這些評(píng)價(jià)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的積極性，在促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，診斷出不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)和不足，并且對(duì)他們提出有針對(duì)性和建設(shè)性的意見和建議，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)作用，使學(xué)生真正感受到自己在語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力的提高以及自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，使學(xué)生直接成為評(píng)價(jià)的受益者。