汪正祥

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征與目標(biāo)決定了成果展示的本質(zhì)是學(xué)生梳理、反思、交流活動(dòng)的過(guò)程，在交流與對(duì)話的基礎(chǔ)上，努力探尋活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題的視角凝聚各小組的思維與智慧，將研究活動(dòng)推向深入。隨著課程改革的不斷深入，許多教師開(kāi)始關(guān)注成果展示的重要性，但不是形式過(guò)于簡(jiǎn)單就是要求過(guò)高，失去了成果展示的本真。

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示的應(yīng)該是學(xué)生富有童趣的研究活動(dòng)，靈動(dòng)的個(gè)性智慧，獨(dú)特的創(chuàng)造才能，純真的生活本色。所以，我們必須從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、指導(dǎo)等方面去追尋成果展示的本真。

一、著眼課程，目標(biāo)制定走向多維

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一是幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。因此，成果展示的目標(biāo)要指向小學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的過(guò)程。很多教師將成果展示定位為整個(gè)活動(dòng)的終點(diǎn)，展示的是學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得的結(jié)果。因此，往往在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)把關(guān)注的視角轉(zhuǎn)向?qū)W生獲得的結(jié)果，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性與合理性，學(xué)生也就是為了獲得知識(shí)而展開(kāi)研究。有的課為了展示而展示，有的課成了“綜藝節(jié)目表演”，有的課成了知識(shí)材料的堆砌，有的課成了教師導(dǎo)演的表演……這些都遠(yuǎn)離了成果展示的本真。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是過(guò)程取向的，目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極經(jīng)驗(yàn)和豐富體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，成果展示的目標(biāo)也可以定位為促進(jìn)反思，從整體上把握研究過(guò)程，進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生新課題，提高學(xué)生的能力。

例如，我校五年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了《校園的植物》綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)展了一段時(shí)間后，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)成果展示課，有位教師擬定了如下的目標(biāo)：

1.通過(guò)“校園里的植物朋友”這一展示活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，從而在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.獲得對(duì)自然、社會(huì)、自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

3.發(fā)展學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

這位教師著眼于課程目標(biāo)，站在課程目標(biāo)的高度，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，這樣的成果展示是原汁原味的，是真正為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施服務(wù)的。

二、注重過(guò)程，展示內(nèi)容走向多元

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生研究、體驗(yàn)、成長(zhǎng)的過(guò)程，因此，學(xué)生應(yīng)該展示的是自己在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)研究、體驗(yàn)而獲得的成果。然而在實(shí)際的操作中，由于目標(biāo)的異化，學(xué)生只展示了大量的文字、圖片等知識(shí)性顯性材料，但活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)、創(chuàng)新精神卻沒(méi)有展示。展示目的不明確，注重結(jié)果，忽視過(guò)程，無(wú)法感受圖片資料里所凝聚的學(xué)生深層思維的結(jié)晶和獨(dú)特的創(chuàng)造才能。

在成果匯報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)篩選展示內(nèi)容，不僅要關(guān)注圖片、實(shí)物等顯性資料，更要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法；關(guān)注學(xué)生怎樣與他人交往和合作，是否有個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

1.個(gè)性體驗(yàn)，彰顯本色

展示不是“照本宣科”， 而是要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)生成和經(jīng)驗(yàn)重組，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感受，彰顯生命本色。

例如，在《真愛(ài)眼睛，預(yù)防近視》成果展示活動(dòng)中，一段視頻引起了筆者的注意?！白o(hù)眼小組”的同學(xué)是這樣展示的：“這段視頻來(lái)之不易呀，是我們小組成員花了多少個(gè)星期天才采訪到的。我們采訪了三次，第一次想當(dāng)然，沒(méi)有聯(lián)系就到第一人民醫(yī)院去采訪眼科專(zhuān)家，結(jié)果吃了閉門(mén)羹，眼科專(zhuān)家星期天休息。第二次，我們聯(lián)系好了專(zhuān)家，但由于我們沒(méi)有準(zhǔn)備好采訪內(nèi)容，收效甚微。汪老師聽(tīng)說(shuō)了我們的情況，對(duì)采訪進(jìn)行了細(xì)致指導(dǎo)。第三次終于成功了，那時(shí)我們特別高興，大家快樂(lè)地?fù)肀г谝黄稹Ｎ野堰@個(gè)視頻展示給大家，目的就是希望大家記住一個(gè)教訓(xùn)：做任何事一定要計(jì)劃周全呀！”

2.主題生成，釋放才能

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情境的交互作用，具有生成性。因此，我們不僅要通過(guò)成果展示驗(yàn)收預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度，更要對(duì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所產(chǎn)生的新的主題、新的目標(biāo)予以高度重視。

例如，在《家鄉(xiāng)的橋》展示活動(dòng)中，“向日葵”小組不僅展示了橋的類(lèi)型、形狀、收獲與困惑，同時(shí)還展示了主題生成的過(guò)程：“當(dāng)我們小組展示了以上內(nèi)容時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：橋上有沒(méi)有對(duì)聯(lián)、有沒(méi)有橋的故事、傳說(shuō)……于是我們組又生成了一個(gè)新的主題：關(guān)于橋的文化研究。后來(lái)又生成了一個(gè)主題：拯救古橋研究?！?/p>

返璞歸真，才是展示的最佳境界。它不是陽(yáng)春白雪式的理論堆砌，也不是夸夸其談式的紙上談兵，更不是嘩眾取寵式的課件展示。重在過(guò)程，貴在真情，只有這樣才能充分展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力。

三、基于主題，展示形式走向多樣

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示內(nèi)容的多元化，決定了展示形式的多樣性。成果展示的應(yīng)該是學(xué)生活動(dòng)的原汁原味，無(wú)需追求花哨的活動(dòng)裝飾。在實(shí)際教學(xué)中，展示形式脫離主題，不是過(guò)于單一就是過(guò)于花哨，使成果展示“變味”。

成果展示采用何種形式，應(yīng)根據(jù)課程、學(xué)生、主題的特點(diǎn)而定。主題探究的成果展示要以實(shí)驗(yàn)展示和調(diào)查報(bào)告的形式為主；項(xiàng)目與應(yīng)用設(shè)計(jì)的成果展示要以展示作品、探究的形式為主；參觀考察的成果展示要以演講、討論的形式為主；參與社區(qū)服務(wù)的成果展示要以資料展示、辦畫(huà)報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)制作的形式為主。

1.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，張揚(yáng)個(gè)性

成果展示要充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)，彰顯個(gè)性，獨(dú)具匠心。口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生要多說(shuō)；動(dòng)手能力棒的學(xué)生要多做；家里藏書(shū)多的學(xué)生要多收集資料……我們應(yīng)該允許學(xué)生采取他們樂(lè)意的方式來(lái)表達(dá)活動(dòng)結(jié)果，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為活動(dòng)的主人，在活動(dòng)中一展身手。

例如，陽(yáng)春三月，我校開(kāi)展了以“感恩母親”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)成果展示過(guò)程中，各小組以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

“康乃馨”小組展示了一本本親情賬。那一行行的阿拉伯?dāng)?shù)字讓學(xué)生感到吃驚，從沒(méi)有想到曾經(jīng)從親人那里索取了太多太多，感受到了父母為自己付出的辛勞。一本本親情賬折射出了親人對(duì)我們的付出，學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，懂得了珍惜。

“紅玫瑰”小組展示了自己的體驗(yàn)日記?！爱?dāng)我的手觸摸到媽媽的腳時(shí)，我哽咽了。原來(lái)媽媽的腳是那么的大，那么的粗糙，長(zhǎng)滿了繭，厚厚的老皮，已沒(méi)有一點(diǎn)皮膚的彈性。這是我的媽媽嗎？每天在我耳邊嘮叨的媽媽嗎？媽媽?zhuān)瑥慕裉炱?，我要每天為你洗腳?！?/p>

2.動(dòng)靜結(jié)合，相輔相成

有的成果展示是靜態(tài)的，例如日記、小論文、調(diào)查報(bào)告等。有的成果展示是動(dòng)態(tài)的，例如比賽、演講、談心得體會(huì)等。在進(jìn)行成果展示時(shí)，應(yīng)注意有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。

例如，“感恩母親”這一活動(dòng)成果展示時(shí)，“康乃馨” 小組充分發(fā)揮墻壁和櫥窗的作用，將感恩小故事、親情卡片放在櫥窗里展示，或以手抄報(bào)的形式貼在墻上進(jìn)行展示；“向日葵”小組邊讓同伴欣賞剪報(bào)內(nèi)容，邊交談收獲，以動(dòng)靜結(jié)合的方式展示活動(dòng)成果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果無(wú)論以何種方式來(lái)展示，必須尊重學(xué)生的意愿，自主決定成果的呈現(xiàn)方式。只有他們自己決定的呈現(xiàn)方式才是學(xué)生內(nèi)心對(duì)活動(dòng)感受的真實(shí)反映，更是一種真實(shí)情感的自然流露。

四、關(guān)注學(xué)情，教師指導(dǎo)走向適度

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施在堅(jiān)持學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，成果展示課也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要把重心放在引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某晒尸F(xiàn)形式，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?，將活?dòng)引向深入。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師弄虛作假，把重心放在對(duì)成果展示進(jìn)行全方位大包裝上，而學(xué)生的真情實(shí)感卻無(wú)影無(wú)蹤。

在活動(dòng)成果展示過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)篩選成果展示內(nèi)容，根據(jù)活動(dòng)主題確定成果的表現(xiàn)形式，根據(jù)活動(dòng)成果來(lái)確定展示的對(duì)象、地點(diǎn)，既不包攬學(xué)生的工作，也不放任自流。教師要成為學(xué)生航行中的導(dǎo)航人，在學(xué)生遇到困難時(shí)指點(diǎn)迷津，獻(xiàn)出“錦囊妙計(jì)”，并將教師指導(dǎo)貫穿于整個(gè)活動(dòng)成果展示過(guò)程中。

例如，我校開(kāi)展的“感恩母親”活動(dòng)，在成果展示時(shí)，“紅玫瑰”小組不知道選擇怎樣的展示形式。這時(shí)，筆者提醒他們可以辦攝影展，把開(kāi)展活動(dòng)拍下來(lái)的照片進(jìn)行展示匯報(bào)。他們把自己的實(shí)踐活動(dòng)以最佳的效果展示出來(lái)，體會(huì)到了活動(dòng)的成功。

如何根據(jù)活動(dòng)成果來(lái)確定展示的對(duì)象、地點(diǎn)，從校內(nèi)展示走向校外展示？如何指導(dǎo)學(xué)生有效反思？有待于我們進(jìn)一步研究。筆者認(rèn)為，只有綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示回歸本真，才能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施。

（浙江省建德市明珠小學(xué) 311600）