国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與實踐

2013-04-29 17:50陳君明
新課程·小學(xué) 2013年6期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)課堂生活化

陳君明

摘 要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:“要重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”,“數(shù)學(xué)問題生活化”這一理念已經(jīng)被廣大教師廣泛關(guān)注并積極實踐。然而在實踐的過程中,一些教師對生活化的認識有失偏頗,采取片面化的做法,忽視學(xué)生的知識起點,漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗,脫離學(xué)生的生活實際,淡化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,使數(shù)學(xué)在融入生活的過程中,跳出一些不和諧的音符,致使課堂出現(xiàn)了許多非本質(zhì)的現(xiàn)象,課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量都受到影響。只有在教學(xué)中理智地認識并使用好生活化,將“生活化”與“數(shù)學(xué)化”有機地結(jié)合起來,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,才能讓學(xué)生在自己熟悉的生活氛圍中熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)知識真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;生活化;數(shù)學(xué)化

一、對數(shù)學(xué)課堂生活化的幾點冷思考

我們的數(shù)學(xué)課堂要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,這是毋庸置疑的。數(shù)學(xué)知識生活化對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極深遠的意義。構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活的橋梁,有助于學(xué)生尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點,使

學(xué)生的思維得到已有現(xiàn)實經(jīng)驗的有力支撐,從而能夠幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識,建構(gòu)新的知識體系。

1.生活化情境應(yīng)是有選擇的、現(xiàn)實的、有意義和富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要必要的“生活味”,需要讓學(xué)生在生活場景中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),但不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)生活情境。 “生活化”情境的創(chuàng)設(shè),要對學(xué)生具有一定挑戰(zhàn),指向要集中,本身就應(yīng)該具有鮮明的濃濃的“數(shù)學(xué)味”,而要避免虛幻和幼稚化的傾向,這是創(chuàng)設(shè)情境的基本原則。

2.生活化必須有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能,還可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感,使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、饒有興趣。合理貼切的情境創(chuàng)設(shè)的確能夠起到很好的效果,但需要注意的是,如果生活情境成為分散學(xué)生的注意力、干擾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愿望的因素,這樣的情境不如不要。數(shù)學(xué)課程標準強調(diào)從“生活經(jīng)驗”出發(fā),而非從“生活情境”出發(fā)。所以,教師始終要把“經(jīng)驗”作為關(guān)注點,加強知識與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系,不能沉湎于具體情境的細節(jié)之中。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不都要經(jīng)歷由生活到抽象的過程

數(shù)學(xué)知識的抽象程度、概括程度表現(xiàn)出層次性,高度抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不需要經(jīng)歷由生活到抽象的過程,而是用低抽象度的元素作為具體模型。有時候,我們?yōu)榱撕芎玫伢w現(xiàn)課標的新思想,想方設(shè)法要把生活中的一些問題轉(zhuǎn)變成我們所需要的數(shù)學(xué)問題,甚至要“無中生有”,即生活中明明見不到或是不常見的問題,也要硬把它們編成數(shù)學(xué)問題,然后在課堂上花上一大堆的時間來“探討和解決”。比如,我們在教學(xué)平行四邊形的面積計算之后,書本上的練習(xí)題中有一題是要學(xué)生計算一塊平行四邊形菜地的面積,這似乎與生活搭上了邊,然而綜觀我們周圍農(nóng)村里的田地,我們幾乎找不到這樣的菜地,那么,學(xué)生解決這樣的問題并沒有多大的價值,只是一個機械化解決問題的過程,也許根本激不起他們對解答問題的興趣,自然效果平平。

二、對數(shù)學(xué)課堂生活化的策略研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)生活化呢?筆者經(jīng)過自己的教學(xué)實踐和研究,認為可以從以下幾點來處理。

1.立足生活需要,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計一些讓學(xué)生感興趣的生活素材,并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色,且最大限度地達到智力、心理、情感和意志等各方面相結(jié)合地參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在興趣高漲中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如,教學(xué)《認識人民幣》時我們把商店搬進教室,讓學(xué)生真刀真槍地進行“演練”,一部分學(xué)生當營業(yè)員,一部分學(xué)生當顧客,在實際的買賣和付款找錢活動中加深對人民幣的認識,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

2.返回生活,實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的再擴展,增強學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)教材是眾多前人實踐經(jīng)驗的結(jié)晶。對于學(xué)生來說,它仍然是一種間接經(jīng)驗,具有很強的抽象性。處理這種直接和間接的矛盾,莫過于讓學(xué)生自己去感知和實踐,再現(xiàn)“生活”。時間的認識是二年級數(shù)學(xué)的難點,我一改以往死板的生搬硬套,在課堂上讓學(xué)生完成他們一分鐘內(nèi)可做的事,如,拍球的次數(shù)、呼吸的次數(shù)、跳繩的次數(shù)、寫字的個數(shù)、朗讀課文的字數(shù)等,通過這些生活中常見的活動,使學(xué)生較容易地掌握了時、分、秒的單位??梢姡ㄟ^興趣盎然的活動,使枯燥無味的數(shù)學(xué)充滿了生活氣息,從而能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.數(shù)學(xué)問題生活化,生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化

(1)數(shù)學(xué)問題生活化

“數(shù)學(xué)問題生活化”是指讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生不是一張白紙,而是活生生的人,在他們的頭腦中已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗。在他們的眼中,數(shù)學(xué)是一些符號與文字的結(jié)合,是抽象、枯燥的。而生活卻是豐富多彩、充滿情趣的,是他們天天經(jīng)歷的。他們對生活充滿著具體的、感性的認識。如果教師能充分利用學(xué)生的這部分生活經(jīng)驗,把數(shù)學(xué)問題生活化,往往能激起學(xué)生探究和自主創(chuàng)新的欲望。

(2)生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”

生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下,逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”,使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分,生活須臾離不開數(shù)學(xué)”,要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性運用數(shù)學(xué)的積極性。如,在“分數(shù)的初步認識”引入新課時,可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:教師讓學(xué)生分蘋果,依次把4個、2個、1個蘋果分給兩個小朋友,要求分得一樣多。當學(xué)生發(fā)現(xiàn),把一個蘋果分給兩個小朋友時,每人得到“半個”,自然感覺到這樣一個問題:某些物品平均分成幾份,每份不一定能用整數(shù)來表示。這時,學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問:在表示物品的每一份時,不能用整數(shù)來表示,該用什么數(shù)呢?教師引出“分數(shù)”后,追問學(xué)生,你想了解分數(shù)的哪些知識?由于學(xué)生經(jīng)歷了前面的過程,自然地想到了這樣的問題:什么是分數(shù)?分數(shù)怎樣寫?分數(shù)的意義是什么?它與整數(shù)有什么區(qū)別?這樣利用人分蘋果的生活現(xiàn)象,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題,不但增加了學(xué)生動手操作的機會,而且使學(xué)生產(chǎn)生了參與新知識探究的濃厚興趣。

生活是數(shù)學(xué)的寶庫。值得強調(diào)的是,讓學(xué)生在觀察生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,在探索實踐中解決數(shù)學(xué)問題,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本思想。所以,教師應(yīng)積極地捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,充分挖掘生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識用于無窮的生活情境中,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學(xué)生揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗,達到生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,讓學(xué)生在自己熟悉的生活氛圍中熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)知識真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活

服務(wù)。

參考文獻:

文信.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施.北京:首都大學(xué)出版社,2003-05.

(作者單位 浙江省蒼南縣少年藝術(shù)學(xué)校)

猜你喜歡
數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)課堂生活化
初中生活化寫作教學(xué)實踐
如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探
如何將數(shù)學(xué)知識生活化
淺談如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化
基于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的中班幼兒區(qū)域活動“數(shù)學(xué)化”實施策略
在數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)活動中進行概念教學(xué)
幼兒數(shù)學(xué)教育生活化和數(shù)學(xué)化的融合
張揚學(xué)生個性,展現(xiàn)課堂活力
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手操作活動實施研究