牛麗霞

興趣是學習最好的老師。因此，如何提高學生對語文學習的興趣是擺在廣大語文教師面前的一道難題。通過提高自身的素養(yǎng)、建立良好的師生關系、組織活動、運用多媒體技術等方式，可提高語文興趣教學，優(yōu)化學習過程，提高學習效率。

初中語文學習興趣效率一、引言

學生的主要任務是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率、提高教學質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質(zhì)量自然就會提高。

二、提高初中語文興趣教學的方法

1.提高自身的素養(yǎng)

學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好。作為老師，從接手學生的第一天起，就應該想方設法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話，知天文、曉地理、通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣，學習語文的興趣自然就會產(chǎn)生。

2.營造良好的師生關系

在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。

在課堂教學中，要堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發(fā)表自己的意見，給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結知識、改進學習方法。情感在教育過程中起著巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學生的信任能夠使學生產(chǎn)生強烈的心理效應，它能充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心。這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。

3.應用直觀的板書結構，增強教學效果

板書是進行直觀教學的重要手段，教師有了黑板和粉筆，可以根據(jù)講課的內(nèi)容的需要寫、畫出內(nèi)容或圖形。完整的板書是教師進行教學小結的提綱，是學生復習的依據(jù)，也能把學生的注意力引向講課的重點，激起學生的求知欲望。

該板書設計直觀地向大家介紹文章標題、作者、完整的內(nèi)容和嚴謹?shù)慕Y構，能準確地把握文章的重點，且語言“語精字妙”。加上線條簡練而不歪曲，能給人以美的享受。所以我們在設計板書時，一定要使自己的板書真正成為幫助學生理解和記憶教學內(nèi)容的有效手段，以便學生學得輕松，并漸漸喜歡聽語文課了。

4.幫助學生確立目標，找到學習動力

學生對一門課程之所以不感興趣，主要原因是因為這門課程的成績很差，或者是因為受到了這門課程的打擊，所以就一蹶不振，再也回不到以前學習的狀態(tài)了。所以，重拾學生對學習的自信，是教師應該重點關注的問題。幫助學生確立學習的目標，才能夠讓他們找到學習的動力。在我的教學過程中，就遇到過很多這樣的學生。例如，一名學生以前語文成績還算可以，在班里能占到中等。但是后來因為一次考試成績很差，從此以后就沒有追趕上來。我在課下與其交流過程中，才發(fā)現(xiàn)他是自卑了。這種自卑是很可怕的，也是很不容易重新建立自信的。于是我和其他學科的教師就經(jīng)常找這名學生聊天，開導他，告訴他一兩次成績不能代表什么。在聊天中，我們都發(fā)現(xiàn)這名學生是非常有思想的，而且對很多問題都能夠提出自己獨特的見解，而且邏輯性也非常好。分析之后，我們發(fā)現(xiàn)這名學生之所以變成現(xiàn)在這種狀態(tài)，是因為學生長時間得不到教師的關注，或者是被教師的某一個不在意的行為影響，讓學生感覺自己不受重視，這是自卑心理形成的根源。根據(jù)這次教訓，作為教師開始有意識地去培養(yǎng)和每一位學生之間的感情，加強和學生之間的交流。我們意識到同樣一個行為或者是語言，對于不同的學生，他們會產(chǎn)生不同的感想，可想而知這會對他們形成不同程度的影響。

5.榜樣示范，激發(fā)興趣

榜樣的作用是無窮的。在教學時正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，順利完成教學任務，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，應從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學生學習語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”“學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西”“努力耕耘，少問收獲”……二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，勾踐、蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學生立大志，吃大苦，建大功，來激發(fā)學生的學習興趣。由于故事感人，學生覺得生動有趣，語文基礎好的學生倍感振奮，語文基礎差的學生，也感到語文課的趣味性。

6.走出課堂，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的教學模式，喜歡習慣性地把學生禁錮在課本中課堂內(nèi)，忽視了學生的情感體驗與價值觀的培養(yǎng)。語文課更是整天做字、詞、句、段、篇的基礎訓練，而不去聯(lián)系學生生活的實際；只注重語文知識的積累，忽視了學生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，怎能激發(fā)學生的學習興趣和熱情呢？我國著名教育家陶行知先生指出：“從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”這給了我們深刻的啟示，教學應走進生活。因此，我們應當在語文教學中滲透學生的生活，架起生活與語文學習的橋梁，讓語文教學回歸生活，這樣才能讓語文教學充滿著時代的氣息和活力。

三、結語

總之，在語文教學中，作為一名教師要堅持把“學生為主體，教師為主導”做為自己的教學理念，在課堂上要留給學生學習的空間，給學生自由支配、自由發(fā)揮的空間，并尊重學生、相信學生，充分發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師還要采用靈活多樣的教學手段去激發(fā)學生的學習興趣，積極調(diào)動學生學習的積極性，共創(chuàng)和諧的語文課堂，以便學生不僅學好語文，而且喜歡學，學得開心。

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