楊瓊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)有重要的作用。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)模式和教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生巨大影響，而創(chuàng)新教學(xué)模式則是完善小學(xué)語(yǔ)文教育較好的手段。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新改革一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接受正規(guī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)端，一堂好的語(yǔ)文課能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣得到充分提升，教學(xué)模式及教學(xué)手法的革新對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。在新課改的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出新課改的精神，將創(chuàng)新思維的教學(xué)模式融入其中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大幅度改革。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

1.開(kāi)展興趣引導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)互動(dòng)環(huán)節(jié)

興趣是最好的老師。為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到增強(qiáng)，教師必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中采取多元化的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。反之，若教師一味地采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，則久而久之必會(huì)招致學(xué)生的厭煩情緒，影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。教師在課前應(yīng)對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，采用創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)、激發(fā)興趣的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂求知的積極性。

2.開(kāi)展民主探討教學(xué)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特征，他們對(duì)周圍的新鮮事物往往具有一定的求知欲，但教學(xué)時(shí)往往需要結(jié)合一定的“哄”，即教師要在平時(shí)的教學(xué)中營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，采用和藹、親切及平易近人的教學(xué)態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)老師的微距感，讓他們?cè)谳p松、和諧的課堂氛圍中接受語(yǔ)文教育。例如，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)多采用鼓勵(lì)、贊同的方式對(duì)學(xué)生的回答給予肯定；當(dāng)學(xué)生的答案與正確答案相悖時(shí)，教師也應(yīng)合理地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，杜絕用“罵”“打”等教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育。

3.寬松的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。改變“教師中心”“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。在創(chuàng)新教育的課堂中教學(xué)，不能只要教師的活動(dòng)，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.善于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生“插嘴”是課堂上常見(jiàn)的問(wèn)題，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為課堂上坐得端端正正、只會(huì)安安靜靜地聽(tīng)老師講課的學(xué)生才是最好的學(xué)生，這樣的班級(jí)才是守規(guī)矩的好集體。事實(shí)上這樣的鴉雀無(wú)聲、平靜無(wú)波的課堂無(wú)助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此教師要特別善待課堂上學(xué)生的“插嘴”。因?yàn)椤安遄臁钡膶W(xué)生，他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)、全身心投入、積極思維是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。因此教師要更新觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)這種“插嘴”，縮短教師和學(xué)生的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

5.啟發(fā)想象，開(kāi)拓創(chuàng)新之路

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和文明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的正詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的變現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)繪畫表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中，邊討論、邊思考畫什么，該怎么畫？怎么畫都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。讓學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

6.發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維。發(fā)散思維是一種無(wú)規(guī)則、無(wú)限制、無(wú)定向的思維。它的顯著特征是思維不依常規(guī)，不受固有模式束縛。多方面、多角度地分析和解決問(wèn)題。語(yǔ)文課既涉及古今中外許多觀念性的東西，也涉及人的思想感情的東西，好多問(wèn)題不是從一個(gè)角度或幾個(gè)相對(duì)角度就能定論的，有時(shí)甚至存在著相反的認(rèn)識(shí)。抓住這類問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆反思維，往往能取得突破性的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果增強(qiáng)的基石，創(chuàng)新思維顯得十分重要。小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該更新觀念、勇于探索，不斷發(fā)掘新的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得綜合素質(zhì)的提升。

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