黃海清

學生要寫好作文，就要深入生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣；就要記錄生活，提高收集材料的能力；就要設計生活，確立學生的主體意識。因為生活是作文素材的源泉。

作文生活寫作素材“生活是創(chuàng)作的源泉?！睂W生能否從這個“源泉”取出“活水”來，是學生整體素質高低的重要體現(xiàn)。我在進行小學情境作文教學過程中，時刻留意根據(jù)兒童觀察力發(fā)展的規(guī)律，引導他們留心觀察生活，有目的地觀察事物，抓住事物的特點，在細致、持續(xù)的觀察中有所發(fā)現(xiàn)，有所感受，從而使學生在作文中寫生活中的真人、真事，寫自己的真情實感，寫自己的真知真悟。在這里，學生留心觀察生活，給他們提供了豐富的感知對象，成為學生素質全面發(fā)展的基礎。

那么，教師該如何指導學生觀察生活，從生活中獲取寫作素材呢？

一、深入生活，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣

“指導學生作文，要從內容入手。”而作文困難的學生，往往感到無話可說，無話可寫。鑒于此，教師有必要指導學生全方位，多角度廣泛收集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。要使學生能廣泛收集素材，就必須豐富學生的生活。豐富學生生活的途徑有：其一，是直接途徑。學生親自參與，耳聞目睹，讓學生感受大自然中奇妙無窮的美及投身其中的樂趣，感受生活中人與人之間的真情和愛心；其二，是間接的途徑。通過聽廣播、看電視、上網等手段來感受作品的意境，豐富孩子們的精神世界。

我在每學期都有計劃、有準備地組織學生進行參觀、比賽、閱覽等有益的活動。例如，組織學生進行成語接龍比賽、拔河比賽、籃球比賽等，帶領學生去看展覽，聽廣播，到工廠參觀訪問等。在此同時，還要求學生更多地進行日常生活觀察。如平時生活中怎樣燒水做飯，怎樣洗衣服；上學放學路上的景況有什么不同；日出日落，月圓月缺，花開花謝，四季更迭，等等。學生如果看得多，想象豐富起來，腦筋就會靈活起來，頭腦中就會積累大量原始素材，到了寫作文時，學生就不會感到無話可說，無話可寫了。

二、記錄生活，提高收集材料的能力

生活中，不少小學生盡管生活過得豐富多彩，可一到寫作時就皺起眉頭，原因是收集材料、積累素材的能力較差，敏感性不強。我利用寄卡片的方法來訓練學生積累素材的基本功，增強了學生收集材料的能力。具體做法是：向學生印發(fā)“記錄生活卡”，要求學生每日填一張卡。具體內容是：記錄一天中所見、所聞、所感，簡明扼要。要求記錄的材料要真實，有感受，注意新穎，有意義。這些卡要隨身攜帶，以便隨時把生活中的見聞記錄下來。

這個辦法剛開始實行的時候，學生的思維總是打不開，大多數(shù)都記下了早上起床后刷牙、洗臉、吃早餐，上午下午各上了什么課，等等，這些如流水賬似的素材，盡管細心真實卻沒有寫出什么感受。此時，我就引導學生重新回憶一天的生活內容。同樣是寫洗臉，一個平鋪直敘地記錄了洗臉的過程；一個著重抓住洗臉時用水多少的問題來寫，后者聯(lián)想到節(jié)約用水的問題，就寫出了感受，可取。這樣一引導，使學生明白生活中的素材確實很多，不光要用眼看，還要用腦去分析、選擇。

三、設計生活，確立學生的主體意識

情境作文教學把生活看作是發(fā)展語言的源泉，讓學生到生活中去學習和運用語言，把生活的廣闊天地和課堂的小天地結合起來，創(chuàng)設良好的學習情境。

1.設計課外活動

學校要求開展的各種活動怎樣開展才能更有趣味性和藝術性，我先讓學生出謀劃策，大膽想象。在綜合他們的合理見解，結合本班的實際情況，設計出從主題到形式，從內容到過程都新穎別致的活動方案，讓人看了贊不絕口。學生們紛紛躍躍欲試。實踐證明，這些活動的開展，讓學生積累了大量的生動形象的素材。

2.設計人物角色

讓學生對自己的未來進行假設，可以假設自己是未來的工程師、教師、醫(yī)生，等等，同時可以設計符合自己理想的社會、生活、工作。學生在文中的種種聯(lián)想，都反映出他們投身社會的理想。

另外，還可以讓學生設計班級學習園地，設計黑板報……通過讓學生動手搜集材料，動腦設計方案，不僅發(fā)展了學生的想象力，還讓學生從實踐中培養(yǎng)了創(chuàng)新素質。

正如葉圣陶先生所說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地留個不歇?！泵课唤處熤挥幸龑W生抓住生活這個源頭，積極引導學生深入生活、記錄生活、設計生活，才能使學生在作文訓練中感到“生活的泉源豐富而不枯竭”的良好效果。