吳笛笛

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮身邊的有效資源，讓課堂教學(xué)走向生活，在生活中體現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)效果，從而適應(yīng)新形式下的教學(xué)要求。

美術(shù)課堂寫生生活表現(xiàn)小學(xué)美術(shù)寫生課是一門藝術(shù)課程，其不同于其他課程的地方，是更有操作性和情意性，因而特別受小學(xué)生的喜愛(ài)。因此，可以選擇將課本中的知識(shí)進(jìn)行有效的提升，讓美術(shù)課堂走進(jìn)生活，在生活中解決教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)。

一、美術(shù)課堂中靜物寫生、風(fēng)景寫生、人物寫生教學(xué)

1.在美術(shù)課堂中的靜物寫生教學(xué)

靜物寫生是培養(yǎng)孩子觀察能力的最好途徑。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，可對(duì)事物的特征和自然的美感有更深刻的理解；多角度地、全面地、比較地觀察，可以鍛煉孩子敏銳的感受力，感受到線的美妙，體會(huì)到點(diǎn)線的組合與作用，才能畫出最生動(dòng)最有感染力的形象。

在《自行車寫生》教學(xué)中，我將自行車帶入課堂，由于自行車結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給小朋友寫生帶來(lái)一定的難度。尤其在透視變化的情況下，顯得較為復(fù)雜。課堂中，我從特征出發(fā)，讓學(xué)生來(lái)講自行車的特征，和其他車有何不同。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)都不一樣，有的從鏈條出發(fā)，有的從輪胎出來(lái)，更有的從自行車的質(zhì)地出發(fā)，等等。我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，安排講解內(nèi)容，深入淺出，使復(fù)雜的形象簡(jiǎn)單化、抽象的事物形象化，易于學(xué)生的理解和喜愛(ài)，從而激活學(xué)生的表現(xiàn)欲，并讓學(xué)生在寫生中完成作業(yè)。

2.在美術(shù)課堂中的風(fēng)景寫生教學(xué)

在教學(xué)《生長(zhǎng)的植物》時(shí)，我給學(xué)生畫的是一片樹葉，學(xué)生很快畫完，他們把這片葉子的外形畫出來(lái)了，卻沒(méi)有觀察樹葉的其他特征，如葉的邊緣、葉脈的紋理等特征。我要求學(xué)生先觀察葉子的整體外形特征，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一片葉子的細(xì)部特征，葉片邊緣是怎樣的，如何畫出這類葉子的特征呢？我示范了這種葉子的畫法，用記號(hào)筆粗的一端畫葉子的外形，用記號(hào)筆細(xì)的一端畫葉脈的細(xì)部，并表達(dá)出葉子的延伸、轉(zhuǎn)折、穿插等關(guān)系以及葉子的正面、背面的關(guān)系。

同時(shí)，我安排了寫生，學(xué)生看到一盆植物都不知道如何下手，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫生方法的教學(xué)，讓學(xué)生看到植物葉片比較多時(shí)，要注意看葉片，同時(shí)也讓學(xué)生仔細(xì)觀察葉片與葉片之間的聯(lián)系，從而能完成一盆植物的寫生。

3.在美術(shù)課堂中的人物寫生教學(xué)

在《畫畫親近的人》這一課教學(xué)時(shí)，我先強(qiáng)調(diào)畫特征，后認(rèn)識(shí)比例關(guān)系，把造型訓(xùn)練的重點(diǎn)放在提高觀察力上。寫生人物應(yīng)從捕捉對(duì)象特征入手，不要受一般比例關(guān)系的限制，這樣可以避免形象概念化。在寫生中拋開比例、透視的約束，靠直觀是能夠畫出十分生動(dòng)的形象，我就請(qǐng)來(lái)了部分同學(xué)的家長(zhǎng)為孩子們做模特，當(dāng)學(xué)生看到自己的親人在教室里時(shí)，畫得特別認(rèn)真仔細(xì)，把自己最親近的人表現(xiàn)得惟妙惟肖。

二、寫生的方法、步驟、構(gòu)圖

1.寫生的方法和步驟，是繪畫技能的組成部分，任何人會(huì)有自己在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的作畫方法和步驟，可是它不是一種固定的唯一的機(jī)械公式。正確的步驟方法，自始至終體現(xiàn)著作者對(duì)于一幅作品想要達(dá)到某種要求和效果的總體構(gòu)想。它也必然反映作者的觀察方法、藝術(shù)素養(yǎng)和技法水平。

2.靜物寫生時(shí)，在下筆以前，首先應(yīng)考慮如何把對(duì)象合適地布局在畫紙上，你必須對(duì)這組靜物有感受和表現(xiàn)它的激情。然后，運(yùn)用形式美的法則來(lái)確定構(gòu)圖?，F(xiàn)在，將與此有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，分別簡(jiǎn)述于下：

（1）寫生的角度和適當(dāng)?shù)囊朁c(diǎn)；（2）要確定桌線在畫面上的位置；（3）落幅時(shí)應(yīng)考慮畫面的空間大?。唬?）畫幅大小與畫幅長(zhǎng)寬比例；（5）在多人寫生時(shí)，構(gòu)圖的整體效果盡可能的完美。

3.寫生時(shí)的構(gòu)圖，對(duì)畫面的整體效果起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)物體，如何將其轉(zhuǎn)置于畫面的空間結(jié)構(gòu)之中，我們稱之為構(gòu)圖。畫面的構(gòu)圖一般有三角形構(gòu)圖、復(fù)合三角形構(gòu)圖、橢圓形構(gòu)圖、S形構(gòu)圖、V形構(gòu)圖，一種獨(dú)具匠心的畫面構(gòu)圖會(huì)使你的作品增添無(wú)窮的魅力。而構(gòu)圖能力的培養(yǎng)是有其藝術(shù)的形式規(guī)則可循的，具體來(lái)說(shuō)，寫生的構(gòu)圖安排，主要根據(jù)物象的組合與你的感受確定是豎幅畫面還是橫幅畫面，然后在這個(gè)空間中運(yùn)用對(duì)比、節(jié)奏、平衡等因素，充分體現(xiàn)自己的感受和意圖，表現(xiàn)出對(duì)象的特定氣氛，合理地組織畫面的構(gòu)圖，使它符合構(gòu)圖原則，使作品產(chǎn)生美感。

三、寫生教學(xué)的價(jià)值

1.促進(jìn)智力發(fā)展

（1）促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展

寫生在促進(jìn)兒童視覺(jué)發(fā)展中，起到很好的作用。兒童在寫生時(shí)，要較準(zhǔn)確且細(xì)致地畫出寫生對(duì)象，必須要對(duì)作畫對(duì)象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，注意物體的透視、結(jié)構(gòu)等方面，以勾畫出實(shí)物的造型、細(xì)致的局部、紋理及前后關(guān)系等。寫生教學(xué)能夠極大地提高兒童的觀察力，促進(jìn)兒童視知覺(jué)（大小知覺(jué)、形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)等）的發(fā)展，并由此而帶動(dòng)兒童綜合感知覺(jué)的發(fā)展。

（2）促進(jìn)注意和思維能力的發(fā)展

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，寫生教學(xué)對(duì)兒童注意力發(fā)展效果顯著。全面細(xì)致的觀察是寫生成功的前提，而觀察離不開高度集中的注意力。在作畫時(shí)，兒童自始至終要將自己的感知集中在所畫實(shí)物，排除各種干擾和無(wú)關(guān)刺激。因此，在寫生教學(xué)中，兒童的注意力自然獲得了較好的發(fā)展。

寫生教學(xué)中，教師科學(xué)地引導(dǎo)兒童觀察寫生對(duì)象，通過(guò)對(duì)寫生對(duì)象的解剖，使兒童對(duì)物體的形體、比例、結(jié)構(gòu)等有所了解；通過(guò)對(duì)多體組合物之間的比較，培養(yǎng)兒童鑒別差異的能力，樹立層次、空間、節(jié)奏等觀念，掌握透視知識(shí)；通過(guò)寫生對(duì)象與畫面之間的比較，使兒童逐漸把握形象特征，對(duì)形象與實(shí)物比例的吻合性、布局、位置的合理性、形象間關(guān)系的協(xié)調(diào)性等有初步了解與掌握。這些，無(wú)疑將強(qiáng)化兒童的分析綜合能力，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。

2.培養(yǎng)審美情趣

眾所周知，要畫好寫生畫，兒童必須學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的眼睛觀察生活中、自然中的一切；在觀察中，兒童會(huì)獲得某種美的體驗(yàn)。相對(duì)于成人而言，兒童的眼光具有純審美性，他會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍一些不易為成人所察覺(jué)的美。所以，兒童在繪畫時(shí)，感受到自然美與生活美，培養(yǎng)兒童的審美情趣，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望與能力，從而收到審美教育的功效。

3.提高繪畫水平

我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多孩子畫面內(nèi)容貧乏，形象、造型呆板，繪畫水平提高的非常緩慢。造成這個(gè)現(xiàn)象的根本原因是兒童缺少對(duì)周圍事物的必要觀察所致。而寫生訓(xùn)練，可以培養(yǎng)兒童的觀察能力，擴(kuò)大他們的眼界，增強(qiáng)他們對(duì)形象的記憶能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)作水平。

在小學(xué)階段的美術(shù)寫生，不僅能提高兒童多方面的知識(shí)和技能，對(duì)促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展也是十分有利的。因此，教學(xué)觀念一旦改變，學(xué)生似乎一下子擺脫了“枷鎖”，變得自由自在起來(lái)。創(chuàng)作靈感似山泉噴涌，隨著潛意識(shí)的驅(qū)使，學(xué)生的作品將有獨(dú)特的語(yǔ)言，我們看到了五花八門的創(chuàng)意奇想，看到了一種多元互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，看到了一種寬松自由的教學(xué)氛圍，大大提高了學(xué)生的作畫興趣。