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淺談小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)

2013-04-29 18:04:56陳美艷
中國校外教育(上旬) 2013年6期
關(guān)鍵詞:誤區(qū)小學(xué)生作文

陳美艷

作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展思維的重要渠道。然而傳統(tǒng)作文的批改,特別是學(xué)生作文的自改中存在不少誤區(qū)。在新課程改革的形勢下,走素質(zhì)教育的作文教學(xué)之路,更引起我們的深思。

小學(xué)作文自改能力對策一、前言

隨著知識經(jīng)濟的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。對教育民主化、目標(biāo)理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等的強調(diào),現(xiàn)代教育的發(fā)展進入了一個嶄新的時期。在新的形勢下,我國的基礎(chǔ)教育課程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。這涉及到了教育的方方面面。

作文是一種綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。它得天獨厚的特點,為學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。古人云:“一分耕耘,一分收獲?!边@似乎是一條顛撲不滅的真理,然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著一塊只見耕耘少見收獲的“誤區(qū)”,這便是批改。葉圣陶老先生說過:“學(xué)生作文教師改,跟教師命題學(xué)生作一樣,學(xué)生處于被動地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變,讓學(xué)生處于主動地位呢?”顯然學(xué)生自改作文是一條充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。

二、目前學(xué)生自改作文中存在的問題

小學(xué)生修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分,是在寫作實踐中形成的。是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、積極思維的過程,也是將新知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。然而,我們現(xiàn)在學(xué)生自改作文的實際情況是進入了一些誤區(qū)。

誤區(qū)1:許多教師、學(xué)生對待學(xué)生自改作文若有若無。有的則較忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

誤區(qū)2:學(xué)生自改作文沒有實質(zhì)性的內(nèi)容,大部分只停留在錯字、病句的框架內(nèi)。

誤區(qū)3:缺少合作,甚至是羞于以自己的文章示人。

誤區(qū)4:教師對作文自改缺乏有效地調(diào)控和評價。

三、對策

那么如何改變這一局面呢?這就要求切實轉(zhuǎn)變教師的觀念,消除長久以來應(yīng)試教育的惡疾,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識和合作精神,采用有效的策略實現(xiàn)作文教學(xué)質(zhì)的飛躍。

對策1:學(xué)習(xí)實踐,從根本上確立素質(zhì)教育的作文教學(xué)觀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的頒布,給我們的作文教學(xué)帶來了福音,并在改革上邁出了可喜的一步,也預(yù)示著作文教學(xué)將發(fā)生實質(zhì)性的變化。這種趨勢可以概括為“全程開放、個性張揚?!薄稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并根據(jù)社會需要不斷自我調(diào)節(jié),更新發(fā)展。”這是我們語文教學(xué)的新理念,更是對我們的作文教學(xué)有劃時代的意義,是我們現(xiàn)階段的素質(zhì)教育作文觀。

對策2:運用心理學(xué)規(guī)律,激起學(xué)生自改作文的興趣。

從我們平時的教學(xué)工作中也可以了解到,小學(xué)生對于自改改作文,心理上有許多障礙。有的要改,但又不知道如何改,有的改一點就算完成了,沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。40%的學(xué)生對自己作文的態(tài)度十分輕率,不想修改;80%的學(xué)生對修改缺乏正確的動機,是教師要求的,不改不行。因此,要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力,必須從激發(fā)學(xué)生自改的動機,培養(yǎng)學(xué)生自改的意識做起,并將這一項工作貫穿于作文教學(xué)工作的始終。

對策3:改變思維定勢,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。

學(xué)生的作文在草稿完成之后,往往存在著一種定勢,認為自己的作文十分完美,無處可尋破綻。諸不知作文中的問題大量存在。我們鼓勵學(xué)生發(fā)揚批判的思維,尋找自己作文中問題,并努力修改,具體做法有:從比較中感知、從自讀中體會、從互評中升華。

對策4:運用教育學(xué)規(guī)律,提高作文自改能力。

首先,授予學(xué)生自改的方法。

小學(xué)生的年齡特點是自控能力差,情緒波動大。因此,在學(xué)生對自改作文產(chǎn)生修改了一定的興趣,會發(fā)現(xiàn)作文中的問題,要及時授予學(xué)生自改作文的方法。

修改的一般過程是從大到小、從粗到細,引導(dǎo)學(xué)生先從文章的立意、事例的選擇,再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排,最后到語句的連貫通暢,詞語的適當(dāng)運用,體現(xiàn)螺旋上升的模式。這要求教師努力去引導(dǎo),讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中的原因,進而形成自覺的行為。

修改的符號。一般有:“增”,即增加字、詞、句、段;“刪”,即刪去多余的部分;“調(diào)”,即調(diào)換詞句章節(jié)的位置;“換”,即把用得不適當(dāng)?shù)脑~句換掉。正確地運用修改的符號也是自改作文中的一個重要部分。讓學(xué)生明確應(yīng)該統(tǒng)一符號的運用。這是對作文認識程度的體現(xiàn)。

其次,實文演練,提高自改作文的能力。

自改作文與學(xué)生表達能力訓(xùn)練相結(jié)合。小學(xué)生作文要反映自己的生活實踐、真情實感,把所見、所聞、所思、所感如實寫出來反映客觀事物。在作文自改過程中,把發(fā)現(xiàn)的問題,真實的感受向同學(xué)表達,訓(xùn)練了其語言表達能力。對人、對事,實事求是,把表達能力和認識能力相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。

自改作文與學(xué)生思維能力訓(xùn)練相結(jié)合。小學(xué)生是用自己的話表達自己所要說的意思,也是一種創(chuàng)造性的活動。心理學(xué)上指出:“思維和語言是處于統(tǒng)一之中的。在自改中,培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把觀察同獨立思考結(jié)合起來,對生活、對社會、對客觀事物有獨到的見解,形成新感受,表達有新意,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

對策5:建立多元的自改作文評價機制。

對學(xué)生自改作文的評價我們倡導(dǎo)發(fā)展的功能。強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展價值,對教師的發(fā)展價值,對語文課程的發(fā)展價值,努力實施多元的發(fā)展性的學(xué)生自改作文的評價,具體做法有:教師評價、學(xué)生自評、合作組的互評、家長評價、社會評價。

下面就如何“給些引導(dǎo)和指導(dǎo)”,培養(yǎng)學(xué)生自改能力,談幾點看法:

首先,注重引導(dǎo),激發(fā)興趣興趣是課最好的老師,要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力,關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。

其次,教師示范,統(tǒng)一符號教師的示范,不僅只體現(xiàn)在批語上,對修改符號也要統(tǒng)一,給學(xué)生一個很好的示范,使他們終身受用。

再次,教給方法,形成習(xí)慣修改作文的能力和習(xí)慣,是在長期實踐中逐步形成的,培養(yǎng)學(xué)生認真修改自己的作文,不僅可使文章定得更好些,而且能夠養(yǎng)成辦事嚴肅認真、一絲不苛的好作風(fēng)。

最后,優(yōu)化訓(xùn)練,促進提高對于學(xué)生自改能力的訓(xùn)練。

我們知識的積累是來源于書本的“源頭之水”。有了豐厚的知識底蘊,才能把我們從書本上學(xué)來的知識儲存在大腦中,當(dāng)需要的時候,就從里面帥選,就像從錢夾里抽出一大疊鈔票一樣,有選擇的使用,恰如其分地融入到自己的作文中,這樣會使你的文章更加增添幾分魅力。寫改作文是其中最重要的環(huán)節(jié),不可忽視。把握好這個環(huán)節(jié),再加上有一個新穎的題目,我相信同學(xué)們的作文一定會有更大的進步。

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