薛義清

閱讀能力是人們生活、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的一種能力。對一個學(xué)生來說，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力對促進人的自身發(fā)展和參與社會生活、學(xué)習(xí)、工作有著十分重要的作用。

閱讀能力小學(xué)語文興趣培養(yǎng)閱讀能力是人們生活、學(xué)習(xí)、工作中不可缺少的一種能力。對一個學(xué)生來說，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。就學(xué)習(xí)語文來說，閱讀可以鞏固和發(fā)展識字教學(xué)的成果，又是寫作的基礎(chǔ)。閱讀科學(xué)和自然科學(xué)作品，擴大視野，使學(xué)生形成廣博的智力背景。因此，閱讀能力對促進人的自身發(fā)展和參與社會生活、學(xué)習(xí)、工作有著十分重要的作用。

一、把握角色定位，正確理解“對話”

閱讀教學(xué)的任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，促使學(xué)生直接面對文本，跟文本的作者直接對話、交流感情。所以，作為教師應(yīng)當留出充足的時間讓學(xué)生與文本對話、交流，不要過多地介入，喋喋不休地講述自己的理解與認識。只有當學(xué)生與文本之間的交流過程中出現(xiàn)了阻礙時，教師方可出面幫助解決，這樣也是把學(xué)生主體地位落到實處的表現(xiàn)。

二、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂于“對話”

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如向?qū)W生介紹他們所崇拜的科學(xué)家、歷史人物及身邊成功人士的成才之道，因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。我還經(jīng)常利用課內(nèi)外時間向?qū)W生講古今故事，世界見聞。經(jīng)常講述自己閱讀各種書籍后的收獲和體會，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時，要有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。當學(xué)生新奇于世界的豐富多彩時，當學(xué)生陶醉于我繪聲繪色地講述時，此時教師再因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在強烈的求知欲望中投入讀書活動。另外，教師也應(yīng)起到帶頭作用，多閱讀一些兒童書籍，并推薦給他們。并及時鼓勵小學(xué)生閱讀，定期舉行各種讀書展示活動，及時肯定小學(xué)生閱讀的進步，讓他們體會到讀書的樂趣，享受到閱讀的成功體驗，才能使孩子保持閱讀興趣，帶著渴求去閱讀。

三、交給閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會“對話”

閱讀教學(xué)不是教師講、學(xué)生聽，不是單方面的灌輸。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導(dǎo)、點撥的作用。所以，應(yīng)該教給學(xué)生必要的閱讀方法，以提高學(xué)生自主閱讀的能力。

教師要將一些常用的閱讀方法運用到自己的教學(xué)過程中來，并逐漸滲透給學(xué)生。首先，在自己備課時，就將相應(yīng)的閱讀方法的實施過程寫進教案中，然后，在教學(xué)時逐步滲透給學(xué)生。教學(xué)中要做到，在學(xué)生閱讀之前提出要求，閱讀之中相機指導(dǎo)，如邊讀邊想的方法、聯(lián)系上下文的方法、聯(lián)系生活實際的方法、聯(lián)系自身情感體驗的方法、圈畫批注的方法、略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法等。閱讀之后引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，最后小結(jié)閱讀方法。隨即，再出示一篇類似的閱讀短文，請學(xué)生按照與老師一起總結(jié)出的閱讀方法自主閱讀，把短文讀懂讀通。作為教師要鼓勵學(xué)生把學(xué)到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。值得強調(diào)的是，一種閱讀方法的掌握，不是一朝一夕一蹴而就的事，它需要在閱讀實踐活動中反復(fù)練習(xí)，不斷強化，最終才能熟練掌握，形成閱讀能力。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，請學(xué)生充分“對話”

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要重視學(xué)生的閱讀實踐。俗話說，“書讀百遍，其意自見?！彪x開了學(xué)生的“閱”和“讀”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，那只能是空中樓閣。所以，作為語文教師必須要創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)中充分地進行閱讀。在教學(xué)中，把閱讀的時間和主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生把讀懂的說出來，進行交流；把沒讀懂的提出來，大家討論；對于理解不到位的地方，再繼續(xù)深入讀，直到讀懂為止，當然這里不排除需要老師進行必要地點撥和指導(dǎo)。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生樂于投入其中，把讀書討論看作是一件快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生小組，展開互助學(xué)習(xí)。如進行分組討論，讓每個學(xué)生暢所欲言；甚至展開爭論，在討論、爭論中取得共識，提高理解能力和說話能力。如果學(xué)生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給大家，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢求得妥善的解決。從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

五、鼓勵創(chuàng)新閱讀，以豐富拓展“對話”

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要特別珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，對于課文中的語言文字、思想情感等必然會有許多不同的理解。學(xué)生往往會提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。

教學(xué)完《刻舟求劍》后，我請同學(xué)們討論，如何能幫那個人把掉入江中的寶劍撈上來。學(xué)生們七嘴八舌議論紛紛，其中有一位學(xué)生說，要在繩子的一頭系上一塊大磁鐵放入江中，把那把寶劍吸上來。對于他的幼稚但卻閃耀著創(chuàng)造性思維火花的想法老師應(yīng)該嗤之以鼻還是大加贊賞呢？難道學(xué)生的回答不是他創(chuàng)造性閱讀的體現(xiàn)嗎？

六、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓今后延續(xù)“對話”

知識和能力很重要，但是習(xí)慣更重要。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是他們順利進行閱讀的基礎(chǔ)和發(fā)展條件，從而使學(xué)生最終獲得豐富的知識，提高能力，自主閱讀，進入語文的“自由王國”。所以，作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如邊讀邊想象，一邊讀一遍圈畫、做批注，閱讀之后要及時寫下自己的感受和體會，摘抄經(jīng)典句段，在自己的口頭及書面表達時主動應(yīng)用閱讀所得等。這些閱讀習(xí)慣都會使自己終身受用不盡。作為教師，還要對學(xué)生進行必要的閱讀姿勢、用眼衛(wèi)生等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生用自己良好的閱讀習(xí)慣延續(xù)與文本的“對話”。

語文閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。作為小學(xué)語文教師，要把《語文課程標準》中對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標牢記在心，通過各種教學(xué)實踐，加強閱讀訓(xùn)練，還要有選擇地向?qū)W生推薦閱讀課外書籍，耐心解答他們在課外閱讀中遇到的各種問題。切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。