廖祥敏

快樂是一種幸福，給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標，也成為教學過程的追求?？鞓穪碓从谛睦淼臐M足，來源于創(chuàng)造的成功，來源于個體為群體的接納。快樂的課堂可以充分地調(diào)動師生互動的積極性，快樂的課堂是教師善教，學生樂學的基礎。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教學模式?？鞓飞鷳B(tài)課堂教學模式就是這樣的根據(jù)教育理論結(jié)合小學生身心發(fā)展特點，建立起來的具有積極性、啟發(fā)性的教學模式。

快樂課堂游戲情景探索成功快樂是一種幸福，給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標，也成為教學過程的追求?？鞓穪碓从谛睦淼臐M足，來源于創(chuàng)造的成功，來源于個體為群體的接納。快樂的課堂可以充分地調(diào)動師生互動的積極性，快樂的課堂是教師善教，學生樂學的基礎。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發(fā)展的教學模式。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功愉快的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！敝挥惺紫燃ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習科學的興趣，才有可能讓學生享受到學習的快樂。新課程的改革要求教師的教學重點不再是知識本身，而是如何使學生們在學習的過程中體驗成功、感受快樂；課堂上關注的不再是教師講得是否精彩，而是學生是否學得有趣，同時讓學生在獲得知識的過程自覺不自覺地學會學習。

目前小學生普遍存在著學業(yè)負擔過重的問題，它使學生厭學，心理負擔過重，甚至出現(xiàn)“死讀書”“讀死書”“讀書死”等令人感到可悲的現(xiàn)象。導致學生學業(yè)負擔過重的原因很多，但學生課堂上感受不到學習的快樂是關鍵的原因之一。這樣的課堂甚至會導致學生本該在課堂上弄懂的問題不能得到完整的解決，學生一知半解，只能在課后花大量時間去弄懂那些問題。而在快樂教學下的課堂，課堂紀律良好，師生關系融洽，教師善于講授，學生精神飽滿，聽課專心。

依據(jù)目前小學生的學習及課堂表現(xiàn)，筆者嘗試從以下四個方面讓學生感受快樂的生態(tài)課堂：

一、寓學于樂，樂在游戲中

弗洛伊德認為：游戲能幫助兒童發(fā)展自我力量。對于小學生以游戲的方式進行學習，迎合了小學生的天性，一上課學生就能表現(xiàn)出了極大的熱情。游戲是自主、能動、創(chuàng)造性體驗的活動，是兒童展現(xiàn)生命與活力的舞臺。有效的借助游戲輔助小學數(shù)學教學，可以增強課堂學習趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。游戲有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣，有利于集中小學生的學習注意力，有利于小學生對知識的理解，有利小學生形成利于學習的性格。因此在教學中教師可以將游戲運用到教學活動中，將游戲帶入課堂。

我們提倡課堂中采取游戲教學，而數(shù)學游戲的設計應遵循教育性、趣味性、可行性三大原則。數(shù)學游戲的設計需要有創(chuàng)新性，同時更加要符合數(shù)學課堂教學的需要。數(shù)學游戲教學是課堂教學的一種方法而非目的，其是否被需要應視情況而定。

二、寓學于樂，樂在情境中

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！币虼?，教學時應根據(jù)學生實際，設法給學生經(jīng)歷做數(shù)學的機會，是他們感到數(shù)學就在自己的身邊，感到學數(shù)學是非常有用的、必要的，從而愿意學數(shù)學，使學生能以極大的興趣和熱情投入到問題的解決中。

教學情境的設置要根據(jù)學生所處的不同年齡階段而有所變化。對低年級兒童而言，顏色、聲音、動畫等有極大的吸引力，教師可運用故事、游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設生動有趣的問題情境；對高年級的學生，則要側(cè)重創(chuàng)設讓學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們因內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

教學過程中創(chuàng)設情境的方法多種多樣，手段不盡相同，無論使用什么方法，目標是一致的。教師必須創(chuàng)造性的運用教材資源，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。下面的例子就是如何創(chuàng)設趣味的情景。

愛聽故事是兒童的天性，尤其是低年級學生很容易進入故事營造的生活情境中。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的特點和需求沒接住兒童喜愛故事來吸引兒童的注意力，加深兒童對知識的理解，提高教學審美能力。

三、寓學于樂，樂在探索中

舊的教學模式是“老師講——學生聽，老師問——學生答”，課堂上老師是權威，教科書是真理，這樣的教學怎么會有創(chuàng)新？要想徹底改變這一狀況，就必須轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，更新我們的教學思想。尊重學生，相信學生的學習能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)設積極有利于學生自主探索的氛圍，使課堂氣氛融洽，師生關系民主。同時還要積極鼓勵學生進行自主探索，保護和激發(fā)學生探索創(chuàng)新的熱情。課中學習方式的實踐：

1.變被動接受為主動探索。

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學通常以例題、示范、講解為主要方式，這樣就形成了學生只能被動接受，課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師要盡可能多給學生提供自主探究的機會，引導學生自主學習，成為課堂學習的主人。

2.變教師講述為學生操作。

結(jié)合教學內(nèi)容，課堂中人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大益處。

四、寓學于樂，樂享成功

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！币驗橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，對一個現(xiàn)代人來說，沒有什么東西比成功更能激發(fā)起進一步追求成功努力。

《新課程標準》已經(jīng)明確提出數(shù)學教育要“面向全體學生，使不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展；要讓學生能積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”。自信受到成功率的制約。一個人的自信程度與他的成功率成正比。成功次數(shù)越多，自信心越強；反之，失敗次數(shù)越多，自信心越弱。所以，作為新課改下的小學數(shù)學教師們應該想方設法讓孩子們品嘗成功的喜悅。

作為農(nóng)村小學教師，筆者發(fā)現(xiàn)班上總會有那么幾個學生，課堂發(fā)言不夠積極。于是在課堂上筆者會提一個比較容易的問題舉手的同學很多，但筆者會有意地走到一個沒有舉手的同學旁邊：“請你來說說好嗎？”學生猶豫地說：“老師我不會！”“我相信，你行的！”在筆者耐心的鼓勵下，他們怯生生地站起來了。在筆者的提示和同學善意的幫助下，他們基本上完成了任務。于是筆者高興地說道“真不錯雖然語句不很流暢，雖然聲音不夠大，但是，我相信，有了這一次，他會越來越勇敢，相信你自己，你能行?！?/p>

總之，讓學生在快樂中學習，能全面提升學生的學習質(zhì)量，有效地提高學習效果，還學生一個快樂的童年，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

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