王永軍

【摘要】寫作教學(xué)往往困于“無米之炊”，學(xué)生無物可寫。素材的采集與選用，可以克服作文內(nèi)容空洞單薄之弊。引導(dǎo)學(xué)生去集材、選材、用材，進行探索與實踐，以期提高寫作教學(xué)效果及學(xué)生作文應(yīng)試能力。

【關(guān)鍵詞】素材；集材；選用；鑒別

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在日常教學(xué)中，作文課是師生都倍感頭疼的課。而職業(yè)高中的學(xué)生更是厭惡寫作，一提到寫作就是一片帶有抗議性的“哦～”聲。因為寫不好，就不愿寫；又因為不愿寫，就更寫不好。如此惡性循環(huán)，使寫作教學(xué)一直處在“慢、差、費”的境地。學(xué)生作文突出的問題之一就是內(nèi)容單薄甚或空洞無物，所寫內(nèi)容都是顛來倒去“自家道理”，泛泛而談。有些文章更是味同嚼蠟，令讀者不忍讀完，純粹在混字?jǐn)?shù)，失敗得很。其實，如果在一篇文章中出現(xiàn)一兩則較為扣題的事例材料或引一經(jīng)一典，在文章內(nèi)容上就能出現(xiàn)良好效果。如果再多一點素材的恰當(dāng)應(yīng)用，就能在“同胞們”的作文中出類拔萃，獲得不錯的分?jǐn)?shù)。在一篇字?jǐn)?shù)要求700以上的高職考作文中，如果沒有一定數(shù)量的寫作素材支撐，是不可想象的。因此，在職高寫作教學(xué)中，要求學(xué)生進行素材的采集，并指導(dǎo)他們合理地運用，讓他們有“事”、“物”、“理”可寫，學(xué)生自然會樂于去完成寫作任務(wù)，如此不失為一種提高寫作教學(xué)效果的有效方法。

“工欲善其事，必先利其器?！睂懳恼乱胱龅絻?nèi)容充實，說理透徹，就須依靠材料，它是至關(guān)重要的“器”。如果平時不在意材料的收集、積累，或只有陳舊貧乏的材料，他的作文就不能給人以眼睛一亮的感覺，結(jié)果可想而知。實踐表明，學(xué)生的知識積累越是豐富、深厚，便愈容易誘發(fā)靈感活動。只有廣泛搜集寫作素材，才能做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。讓學(xué)生廣采博取，不斷地從生活學(xué)習(xí)中汲取知識的營養(yǎng)，靈感才會閃現(xiàn)，寫作時才能得心應(yīng)手，左右逢源，既快又好地完成作文。鑒于此，筆者認(rèn)為在寫作教學(xué)中，應(yīng)努力踐行“廣集材，精挑選，成良文”的教學(xué)原則，以期快捷地提高學(xué)生作文的應(yīng)考能力。

一、廣集材寫作的基礎(chǔ)與前提

寫作素材豐富而且廣泛，需要引導(dǎo)學(xué)生去“慧眼識材”，從哪些方面著手，采用何種方式，教師要作出要求或建議。筆者認(rèn)為可從這些方面入手去指導(dǎo)學(xué)生集材：

1.觀察社會，從生活中積淀素材。 葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂懽魉夭膩碓从谏?，生活越豐富，能聯(lián)系應(yīng)用的素材就越多。身邊的人與事，能觸動我們感受的都可及時地收集整理，做好記載。要做一個生活中的“有心人”，所謂“處處留心皆學(xué)問”。一件事從起因、經(jīng)過到結(jié)果的過程中，都可探尋引人思考的地方，給人啟示。一滴水可以折射太陽的光輝，一棵草可以展示生命的頑強，一句話可以表達人世的炎涼。教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，啟迪智慧，積淀豐富的寫作素材。

2.利用課本，從教材中挖掘素材。語文課本中的文章是精挑細(xì)選的優(yōu)秀例子，特別是名家名篇，有許多膾炙人口的句子和段落，語言凝練，內(nèi)涵豐富，都蘊含著深刻的人生哲理，如課文《論語》、《勸學(xué)》等，到處都有理論材料，是學(xué)生寫作最直接的素材。稍加挑選，就有許多道理材料可用，這樣既豐富了文章的內(nèi)容，又增強了說服力。

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解素材蘊含的道理，結(jié)合背誦要求學(xué)生牢記。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解素材很關(guān)鍵，它是準(zhǔn)確用材的前提，指導(dǎo)學(xué)生能夠用入話題之中，并能觸類旁通，這樣才能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識。

3.拓展閱讀，從課外讀物中找尋素材。充分利用課外閱讀的語文學(xué)習(xí)陣地，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物，包括各類各科書籍、報刊雜志等。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀之后寫感想，寫摘要的良好習(xí)慣。如果看到令人深有感受或啟迪的素材，能夠記錄下來。可以摘抄、剪報，也可概括歸納。總之，學(xué)生自己采集整理的資料是印象最深、效果最好的素材。

4.旁征博引，從不同學(xué)科中牽引素材。俗話說“文史不分家”。在眾多學(xué)科中，寫作素材最豐富的首推歷史。它涉及到人類社會的方方面面，是取之不完、用之不盡的材料庫。教師可引導(dǎo)學(xué)生從中積累歷史事例、傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等方面的事實材料，借鑒其分析問題的方法和視角，提高思辨能力。

其他學(xué)科的教材也同樣蘊藏著大量對寫作有用的材料，值得去收集。特別是有的專業(yè)課程，實例豐富，具體生動，很有說服力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)滲透到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，從更廣泛的層面上收集寫作材料，并在作文中采用。文章若能擴大用材范圍，彰顯個性，必能獲得評卷老師的青睞。

利用媒介，從電視網(wǎng)絡(luò)中精淘素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用好電視。在日常生活學(xué)習(xí)中，學(xué)生觀看電視所占的課余時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于閱讀的時間。一些節(jié)目可提供寶貴的聲像資料，立體而直觀，不失為極好的素材。如“人與自然”、“科技博覽”、“讀書時間”、“探索發(fā)現(xiàn)”等等。如果能利用好電視資源，把學(xué)生的興趣點從連續(xù)劇上轉(zhuǎn)移到這些節(jié)目中來，那么電視就會成為拓寬學(xué)生視野的高效途徑。當(dāng)然，還要提醒學(xué)生，影視劇的虛構(gòu)劇情不宜采用或仿構(gòu)。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找所需的學(xué)習(xí)資料和素材，可以隨時搜集到自己需要的信息和資料。在紛繁無窮的網(wǎng)絡(luò)世界里，精心“淘”出理想的素材。

二、善挑選素材的把握與鑒別

素材積累到一定程度，具備挑選的條件，才能自如地運用。正如郭沫若所說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”素材本身無所謂好壞、優(yōu)劣之分，只有能用與否之別。為我所用，即為良材。要讓學(xué)生明確，素材只要符合話題要求的，能用來說事的都是備選材料，對這些可用之材須做到“善挑選”。

在選用材料上，從審題到成文的整個過程中，每一步都牽涉到用材的問題，所以必須處理好每一個環(huán)節(jié)，使材盡其用，卓然有效。

1.審清題目，把握題旨。近幾年高職考作文一般為材料作文，并沒用一個明確的話題，但并不影響我們提煉出話題，進而確立中心。如2011年浙江省高職考作文題，材料第一段敘述了一個事例，即“中國達人秀”節(jié)目中，袖管兩空的劉偉用十個腳趾彈鋼琴，優(yōu)美的旋律征服了所有評委和觀眾。第二段是議論性文字，有幾句關(guān)鍵的句子，如“在‘要么趕緊去死，要么精彩地活著之間，他選擇了后者”；“他憑著勇士般的毅力，讓自己的生命綻放出耀眼的光彩”。只要抓住這幾句話，就知道話題為“生命·自強·奮斗”，材料主旨是“讓生命更精彩”、“人生要自強拼搏”。

這一步選材雖然還沒開始，但如果題目主旨把握不準(zhǔn)，必然是“后功盡棄”，所以這一步至關(guān)重要。要讓學(xué)生達到對題旨很熟悉的程度，才不至于選材時偏離方向，或用之不當(dāng)。

2.初定中心，明確方向。準(zhǔn)確把握題旨后，展開聯(lián)想：相似聯(lián)想、相逆聯(lián)想、因果聯(lián)想、條件聯(lián)想、事理聯(lián)想，頭腦中會閃現(xiàn)出寫作的大致方向，寫作意圖會慢慢明晰起來，可以初步定下寫作的中心。再根據(jù)自己寫作喜好與特長，明確所寫文章的體裁，從而明確文章寫作的方向，這樣“立意”基本完成。如上題，可立意為“人，在奮斗中體現(xiàn)價值”，“人生就是一場精彩的表演”等等。

這一步也為選材指明了方向，因為什么樣的中心，選什么樣的素材。

3.搜索素材，記錄整理。與中心關(guān)聯(lián)的素材，在頭腦中迅速搜索，如果備材豐富，可以閃現(xiàn)出幾個來。如上題，會讓人想到一些名人名言：“天行健，君子以自強不息?！薄吨芤住贰案F且益堅，不墜青云之志”。（王勃）“世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。”（蘇格拉底）“一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么?！?（愛因斯坦）……也會有史例：文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。（司馬遷《報任安書》） ； 李白——磨杵受啟，勤學(xué)成才。 王羲之——臨池學(xué)書，終成大家?？锖狻彵诮韫?，成經(jīng)學(xué)大師。當(dāng)代事例：張海迪以堅強的意志戰(zhàn)勝了病魔，取得的博士學(xué)位……

這些材料不妨馬上記錄下來，因為有的記憶稍縱即逝。而且，羅列出多個素材，才有比較和選擇的余地。

4.鑒別篩選，去偏存精。對于備用的素材須細(xì)細(xì)遴選，根據(jù)所要表達的中心，選擇精當(dāng)?shù)牟牧?，除去對論述中心有所偏頗的材料，做到“去偏存精”。鑒別篩選，可從這幾方面考慮：

（1）選典型的，有說服力的素材。典型的材料最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說明問題，首先應(yīng)選擇那些最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌的材料。

（2）避免“熟”與“俗”，追求“鮮”和“活”。人云亦云的素材讓人厭煩，低俗無味的素材令人反感。用材上盡量不重蹈他人覆轍，做到“鮮”和“活”?！磅r”即當(dāng)世近期出現(xiàn)的能論述中心的新人新事新聞；“活”是那些并非新近發(fā)生，卻很少被人用過的材料，或者發(fā)現(xiàn)熟悉的人物身上不為人知的一面，即舊人新事?？傊谟貌纳媳M量做到“人無我有，人有我優(yōu)”。

（3）逆向思維，反彈琵琶。如果寫一篇主題為“保護環(huán)境”的文章，興許舉例子、列數(shù)字等素材不少，但容易落入俗套，不妨另辟蹊徑，如：“最成功的廣告推銷——讓愛斯基摩人把空調(diào)搬回家”。由此說明“全球氣候變暖，環(huán)境保護刻不容緩”，這樣的素材令人印象深刻，效果極佳。所以，反向的、獨特的卻恰當(dāng)?shù)乃夭?，要鼓勵善用、多用?/p>

此外，并不是與主題完全吻合的材料方能選用。許多材料都包含豐富的信息，只要能從某個角度切入與主題關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們就可以放大切入點，濃墨重彩地引申開去，可為文章所用。

三、成良文素材終成正果

選材、構(gòu)思完成，提筆行文，取用素材，卒成文章。取用之道，貴在“無縫”。

“無縫”，意即素材引用時，切入點與內(nèi)容、中心相吻合，銜接自然貼切，無割裂、分離之感。做到“無縫”，使材料和文章中心形成“血肉”和“骨骼”的關(guān)系，彼此不可拆分，互為一體。

對于選中的素材，一要“剪裁”，即剪掉次要的、非本質(zhì)的材料，刪除材料中與寫作意圖無關(guān)的部分，保留主要的本質(zhì)的材料，突出與寫作意圖相關(guān)聯(lián)的部分。二要“截取”，即從某類或某個材料中取出與一定的寫作意圖相關(guān)聯(lián)的材料或材料局部。截取時要把握實質(zhì)、注意完整，不能斷章取義。三要處理好“詳略”，對于表現(xiàn)寫作意圖材料詳寫，不甚重要的材料略寫。

對素材要抓住切入點深入闡發(fā)，聯(lián)系中心鋪展內(nèi)容，力求“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，從不同的角度、不同的層面上豐富文章的內(nèi)容，增強文章的表現(xiàn)力，如此，素材終能“修成正果”。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在寫作教學(xué)中，師生對素材采集和運用，不但要加強思想上的認(rèn)識，更要在教學(xué)實踐中操作應(yīng)用。相信做好了素材的采集和運用，會提高一點寫作教學(xué)效果，如此，甚是欣慰。

參考文獻

[1]慕紅玲.寫作素材的采集[J].語文教學(xué)與研究，2009（35）.

（編輯：龍賢東）