索朗措姆

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，沒有學(xué)生的積極參與，教師只是一個(gè)孤獨(dú)無助的導(dǎo)演。如何讓學(xué)生成為主角，有效地提高教學(xué)效率，顯得極為重要。在生物教學(xué)的實(shí)踐中，要貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生”的原則、把教育的全部價(jià)值歸結(jié)到以學(xué)生為本的原則上去，就要嘗試以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

一、以情感為紐帶，建立和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效率的前提

1.情感溝通——讓學(xué)生對(duì)老師有信心

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣除來自學(xué)科本身以外，更來自于學(xué)科教師，教師的為人、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法都能左右學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果說學(xué)習(xí)較優(yōu)異的學(xué)生有一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比較容易一些，那么，對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了不少挫折失敗的學(xué)生，想激發(fā)他們的興趣，難度可想而知。這就應(yīng)該遵循“親其師，信其道”的原則。我在擔(dān)任一年班主任工作中和幾年的教學(xué)工作中，積累了與學(xué)生融洽相處的方法與策略。我堅(jiān)持與學(xué)生多做情感上的交流，曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生接受老師、喜愛老師，從而達(dá)到對(duì)生物產(chǎn)生興趣目的。

2.培養(yǎng)自尊——讓學(xué)生對(duì)自己有信心

十個(gè)手指頭伸出來不一樣長，班級(jí)的學(xué)生也是如此，水平有高有低。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。后進(jìn)生，絕大部分不是智力上的落后，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他們表面上看起來缺少自尊心，其實(shí)他們特別要“面子”，對(duì)批評(píng)和責(zé)備很敏感，容易產(chǎn)生自卑感，因此我和他們?cè)谡勗捴斜容^注意方式和方法，不在眾人面前大聲斥責(zé)，用和藹的態(tài)度因勢(shì)利導(dǎo)，用親切而誠懇的語言對(duì)他們說服教育，指出錯(cuò)誤，提出要求，讓他們感受到老師的尊重與期望。

3.體驗(yàn)成功——讓學(xué)生對(duì)生物有信心

如今的學(xué)生越來越累，尤其是初中生，他們所要學(xué)的科目特別多，負(fù)擔(dān)特別重。這樣學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)形成乏味無趣感覺，甚至在一部分學(xué)生中出現(xiàn)較嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，這對(duì)生物教學(xué)存在較大的阻礙，如何改變這一問題，我覺得在平時(shí)備課上花比別人多一倍的功夫，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂有效的教學(xué)方案。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用本學(xué)科（是一門自然學(xué)科）的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。利用“精心”的備課、嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的課堂教學(xué)，讓學(xué)生有序地接受知識(shí)。并在試卷編制上也做到“精心”，“不讓考試難倒學(xué)生，而讓考試證明學(xué)生的價(jià)值”——這在我近三年的教學(xué)中已證明了，學(xué)生對(duì)試卷成績的滿意度能極大的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到的是平等尊重，師生間的換位思考來拉近師生心靈上的距離，架設(shè)師生情感溝通的橋梁，為學(xué)生學(xué)好生物創(chuàng)造了有利的外部條件，如：組織參觀實(shí)驗(yàn)室、到室外調(diào)查的生物種類、展示學(xué)生作品等等。

二、以課堂為陣地，抓好40分鐘是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越緊張、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重。如何在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)效率，并減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，顯得更為重要。我們通過優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極地發(fā)展個(gè)性，成為課堂教學(xué)的主體。而教師只要做的則是通過傳遞信息、提供知識(shí)、操作實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)討論，從而使學(xué)生得到充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。

1.滲透生物知識(shí)的實(shí)用性

隨著課程改革的深入，我們?cè)诜e極思考與實(shí)踐中，力圖將新課改精神與教材的基本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。在新的教學(xué)理念下，讓學(xué)生理會(huì)、理解生物學(xué)重要性，同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)就在我們身邊，讓 “書本知識(shí)”變?yōu)椤皩?shí)用知識(shí)”。比如：青春期的知識(shí)、科學(xué)的膳食、傳染病的預(yù)防、現(xiàn)代生物技術(shù)等知識(shí)，通過知識(shí)的拓展、結(jié)合實(shí)際生活，與學(xué)生一起探討、分析，讓學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)來解決實(shí)際問題，提升生活的品質(zhì)。

2.注重學(xué)生個(gè)體差異性

在教學(xué)中，始終注意對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中我們針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，講究“嚴(yán)”、 “細(xì)”。

“嚴(yán)”就是從嚴(yán)要求，緊抓知識(shí)點(diǎn)不放。給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)測(cè)驗(yàn)本，每節(jié)課前先進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，默寫上節(jié)課所授知識(shí)要點(diǎn)，課后改了發(fā)給學(xué)生訂正。一節(jié)一節(jié)的知識(shí)過關(guān)，不留尾巴。

“細(xì)”就是講解新知識(shí)點(diǎn)化難為易、化繁為簡、化粗為細(xì)。在這樣“細(xì)嚼慢咽”式地教學(xué)，讓學(xué)生基本能掌握所授知識(shí)。例如遺傳、生殖部分的知識(shí)較難，就一步步地訓(xùn)練，就是基礎(chǔ)再怎么薄弱的學(xué)生也要一一訓(xùn)練過關(guān)，絕不放棄。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在課堂上讓學(xué)生變“依賴、觀望”為“積極、主動(dòng)”。 比如：在傳統(tǒng)的課堂里，運(yùn)用討論法而進(jìn)行的課堂交往形式，通常會(huì)異變?yōu)橐环N裝飾、點(diǎn)綴，甚至流變?yōu)椤爸徊贿^使學(xué)生為教者的教學(xué)作鋪墊、作橋梁，使我們的語流順暢一些、教學(xué)教程順利一些而已。因此我們要嘗試攪拌法，即讓學(xué)生先自學(xué)、然后相互交流，教師深入到學(xué)生中去，當(dāng)學(xué)生討論的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)生討論積極性的激發(fā)者。

實(shí)踐證明，在這個(gè)限時(shí)、保量的學(xué)習(xí)過程中，沒有一個(gè)學(xué)生講閑話，而是自始至終投入學(xué)習(xí)中，努力地想把自己所學(xué)的表達(dá)清楚、表達(dá)完整。并且，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中擺脫教師的認(rèn)識(shí)約束，大膽去理解、思考，他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了不少疑問。因?yàn)榻處煵辉偈莻€(gè)固執(zhí)的講解員，不會(huì)以教師個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解代替全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，等到教師引導(dǎo)大家整理知識(shí)時(shí)，學(xué)生已是熱情高漲。學(xué)生都投入到了課堂里，當(dāng)然教學(xué)效果也差不了。

因此， 我們必須要用愛心贏得學(xué)生的信任、用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。這樣才能提高教學(xué)效率。