王心良 周熠

【摘 要】探索高職中外合作項(xiàng)目專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的規(guī)律，探求高職中外合作項(xiàng)目專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升發(fā)展的中存在的主要問(wèn)題及影響因素，從專業(yè)結(jié)構(gòu)、類別、區(qū)域、模式等四個(gè)層面提出高職中外合作專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)雙邊互動(dòng)，達(dá)到教育界與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】高職高專 中外合作 專業(yè)設(shè)置 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

2003年以來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》等規(guī)范性文件，支持在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域范圍內(nèi)開(kāi)展中外合作辦學(xué)， 鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)高等教育機(jī)構(gòu)與外國(guó)知名的高等教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，浙江省做了大量工作。

一、浙江省高職中外合作項(xiàng)目現(xiàn)狀

浙江省教育廳外事處統(tǒng)計(jì)，中外合作辦學(xué)在浙江省興起10年間，目前浙江省高職高專中外合作項(xiàng)目 26個(gè)，在校生7千多人，具體情況如下。

（一）浙江省高職中外合作項(xiàng)目時(shí)間分布不長(zhǎng)

浙江省高職中外合作項(xiàng)目開(kāi)始于2003年浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡的項(xiàng)目。2007年為最高峰，共有12個(gè)項(xiàng)目在該年開(kāi)始招生，其次為2005年，共有7個(gè)項(xiàng)目在該年開(kāi)始招生，2011年和2012年沒(méi)有新批的合作項(xiàng)目，如表1所示。

（二）浙江省高職中外合作項(xiàng)目合作國(guó)家分布不均

從圖1中可以看出，浙江省高職合作項(xiàng)目分布最多的國(guó)家是澳大利亞，其次是新加坡，第三為美國(guó)，另外新西蘭、韓國(guó)、加拿大也有合作項(xiàng)目。在這些合作項(xiàng)目中，除了韓國(guó)之外，其他國(guó)家都是英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，這與浙江省內(nèi)學(xué)校均開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，沒(méi)有開(kāi)設(shè)日語(yǔ)俄語(yǔ)等其他外語(yǔ)有直接關(guān)系。

圖1：高職中外合作項(xiàng)目的合作國(guó)家

（三）浙江省高職中外合作項(xiàng)目分布主要集中在大城市

擁有高職高專中外合作項(xiàng)目的學(xué)校，大部分在杭州，如圖2共計(jì)18個(gè)，其次是寧波6個(gè)，另外溫州和金華各一個(gè)。有中外合作項(xiàng)目的學(xué)校，大部分是國(guó)家示范高職高?；蛘哒憬∈痉陡呗毟邔W(xué)校，這些學(xué)校，相對(duì)師資更強(qiáng)，生源更好。

浙江省內(nèi)其他城市，如紹興嘉興湖州等，都沒(méi)有中外合作項(xiàng)目，城市規(guī)模和經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)滯后的衢州麗水和舟山，也沒(méi)有此類項(xiàng)目。

圖2：浙江省高職高專合作城市分布

（四）經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)位居浙江省高職中外合作項(xiàng)目專業(yè)之首

浙江省高職高專中外合作項(xiàng)目中，文科類合作的專業(yè)在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域開(kāi)辦較多。如圖3所示，比例最高的是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，共計(jì)15個(gè)，占一半以上。另外，工科專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)比例較高，各為5個(gè) 和4個(gè)，護(hù)理和外語(yǔ)各1個(gè)。

圖3：高職高專中外合作項(xiàng)目專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成

二、浙江省高職中外合作項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)升級(jí)之間的矛盾

隨著浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)相應(yīng)變化，導(dǎo)致人才供需情況不斷變化，從而影響高職中外合作項(xiàng)目的方方面面，導(dǎo)致浙江省中外合作辦學(xué)存在如下問(wèn)題。

（一）中外合作項(xiàng)目高職層次結(jié)構(gòu)短缺

浙江省高職院校中外合作教育供求層次結(jié)構(gòu)矛盾主要體現(xiàn)在高職院校本科中外合作教育和高職院校中外合作教育與市場(chǎng)需求不匹配。由于浙江省教育資源短缺，高職院校本來(lái)就少，其中高職院校中外合作教育更加少。而浙江省的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，未來(lái)，勞動(dòng)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代的方向，引發(fā)對(duì)高職學(xué)生的需求大增，導(dǎo)致浙江省高職院校中外合作教育的需求擴(kuò)張。專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間產(chǎn)生很大差距，兩者不能很好的協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致浙江省高職層次結(jié)構(gòu)的短缺，影響產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

（二）高職中外合作項(xiàng)目專業(yè)類別與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡

每所大學(xué)重視投入產(chǎn)出，盡可能降低辦學(xué)成本，往往以辦學(xué)成本較低的專業(yè)為優(yōu)先考慮對(duì)象。投入少、見(jiàn)效快的所謂“短平快”專業(yè)也成為合作辦學(xué)的重點(diǎn)，文科類專業(yè)如財(cái)經(jīng)類專業(yè)、外語(yǔ)類專業(yè)、法律專業(yè)，其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備要求較少的理科類專業(yè)如信息與計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)以及最為“走紅”，工學(xué)門(mén)類專業(yè)所占比例非常小，專業(yè)重復(fù)率較高。專業(yè)設(shè)置的雷同使得一部分專業(yè)培養(yǎng)的人才過(guò)剩，而且代替性很強(qiáng)，直接導(dǎo)致了高職高專中外合作的畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

（三）高職中外合作項(xiàng)目區(qū)域與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不勻稱

雖然浙江省產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展優(yōu)于全國(guó)其他省份，浙江省內(nèi)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)平衡，但是浙江省內(nèi)高職高專中外合作項(xiàng)目在浙江省內(nèi)的分布并不均勻，主要集中在杭州寧波等副省級(jí)城市，另外在溫州和金華這兩個(gè)高等教育相對(duì)成熟城市有分布，其他城市都沒(méi)有高職中外合作項(xiàng)目。究其原因，除了當(dāng)?shù)貛熧Y力量，教學(xué)水平等原因之外，學(xué)生更加愿意到大城市讀書(shū)，也是其中原因之一。

（四）高職中外合作項(xiàng)目專業(yè)相對(duì)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)相比過(guò)于“剛性”

浙江省高職中外合作專業(yè)設(shè)置的“剛性”很強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)。隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面的發(fā)展，導(dǎo)致現(xiàn)有的一些高職高專中外合作專業(yè)設(shè)置已經(jīng)與現(xiàn)有的勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求結(jié)構(gòu)不均衡。高校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)的不足使得高校即使愿意主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化高職高專中外合作專業(yè)設(shè)置，也難以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)變化。

三、改進(jìn)浙江省中外合作項(xiàng)目的對(duì)策

下面對(duì)高職中外合作項(xiàng)目中的層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等四個(gè)亞結(jié)構(gòu)地進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

（一）明確發(fā)展戰(zhàn)略，擴(kuò)大高職中外合作項(xiàng)目比例

高職中外合作項(xiàng)目和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間的非均衡，主要是指高校不同學(xué)科、專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)時(shí)在總量規(guī)模、層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)上與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的需求總量、層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在差距，從而出現(xiàn)大學(xué)生失業(yè)、教育不足、過(guò)度教育等現(xiàn)象，浙江省內(nèi)各高校進(jìn)行積極探索。

1.增加高職中外合作項(xiàng)目的數(shù)量

高職中外合作專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)后不一定能完全滿足就業(yè)市場(chǎng)的需要。為了培養(yǎng)新時(shí)期浙江急需的各類高職層次技術(shù)人才，各高職院校應(yīng)密切關(guān)注勞動(dòng)力市場(chǎng)變動(dòng)，準(zhǔn)確地做好高職中外合作人才需求預(yù)測(cè)，并綜合考慮市場(chǎng)等多方面的現(xiàn)實(shí)因素對(duì)中外合作項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，要明確不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)。加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，要確定本科和專科教育各自重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域，保證高職中外合作學(xué)科結(jié)構(gòu)在層次上差異互補(bǔ)。2005年和2007年，浙江省分別批準(zhǔn)了5個(gè)和12個(gè)高職類中外合作項(xiàng)目，這些新設(shè)置項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)情況和社會(huì)評(píng)價(jià)都比較好，他們比非合作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對(duì)口率和起薪率都要高，在條件相當(dāng)時(shí)，因?yàn)榱己玫耐庹Z(yǔ)基礎(chǔ)，更受用人單位青睞。

2.擴(kuò)大高職中外合作的國(guó)家

跟浙江省學(xué)生普及的英語(yǔ)教育有關(guān)，與浙江省高職高專有中外合作項(xiàng)目的國(guó)家的母語(yǔ)大部分為英語(yǔ)。而這些英語(yǔ)國(guó)家中，有13個(gè)分布在大洋洲，還有2個(gè)在新加坡。澳大利亞和新西蘭兩國(guó)地廣人稀，國(guó)內(nèi)生源相對(duì)不足，更加樂(lè)于接受外來(lái)學(xué)生入學(xué)，乃至就業(yè)定居。英國(guó)和美國(guó)等國(guó)家具有人口多、距離遠(yuǎn)、費(fèi)用高、合作門(mén)檻更高等特點(diǎn)，他們更多跟國(guó)內(nèi)的本科院校合作，跟高職高專的合作項(xiàng)目相對(duì)較少。職業(yè)技術(shù)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)，成為各高職院校接下來(lái)的合作重點(diǎn)，浙江水利水電?？茖W(xué)校已經(jīng)跟德國(guó)某技術(shù)學(xué)院積極洽談，準(zhǔn)備跟他們合作辦學(xué)。除了引進(jìn)教學(xué)資源，也可以走出去，通過(guò)跟其他發(fā)展中國(guó)家的合作，來(lái)擴(kuò)大中國(guó)高職教育的世界影響。

（二）緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)，調(diào)整高職中外合作項(xiàng)目專業(yè)類別

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等產(chǎn)業(yè)升級(jí)產(chǎn)生之間的相互作用以及影響，并及由此產(chǎn)生的對(duì)人才市場(chǎng)的新需求，在就業(yè)行業(yè)、就業(yè)者技能、就業(yè)職業(yè)、就業(yè)者數(shù)量的具體表現(xiàn)，通過(guò)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的起到抑制和促進(jìn)作用。

1.緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐設(shè)置合作專業(yè)

浙江仍將維持大量的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，但是其在第二產(chǎn)業(yè)中的份額將不斷縮小。浙江省將電子設(shè)備、醫(yī)藥、服裝以及電機(jī)產(chǎn)業(yè)等作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征與多元化、國(guó)際化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化目標(biāo)相吻合，工科類學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)較好，每年招生的學(xué)生人數(shù)也很多，比例較大。在高職中外合作專業(yè)設(shè)置中，要預(yù)測(cè)浙江社會(huì)發(fā)展對(duì)各學(xué)科人才的需求趨勢(shì)、協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的比例關(guān)系、明確各學(xué)科門(mén)類的性質(zhì)和特色，增加機(jī)械制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及鐵道、能源、礦產(chǎn)、環(huán)保等方面的中外合作和人才培養(yǎng)，促進(jìn)浙江產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)順利提升。例如旅游管理等新型服務(wù)行業(yè)的就業(yè)需求也較大，因此浙江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中澳合作酒店管理項(xiàng)目培養(yǎng)具有國(guó)際酒店經(jīng)營(yíng)服務(wù)與管理所需的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和熟練操作技能，能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的國(guó)際星級(jí)酒店服務(wù)與管理一線需要的高技能的應(yīng)用型人才，從幾年來(lái)的教學(xué)和就業(yè)情況來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

2.滿足學(xué)生的專業(yè)需求調(diào)整招生人數(shù)

招生是高職中外合作專業(yè)非常重要的一個(gè)工作環(huán)節(jié)。為招到足量的優(yōu)秀學(xué)生，各個(gè)學(xué)校竭盡所能，盡量提高熱門(mén)專業(yè)的招生人數(shù)，保證學(xué)生的第一志愿，確保學(xué)生的報(bào)到率。經(jīng)濟(jì)管理類是浙江省高職院校招生形勢(shì)最好，分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)。浙江水利水電?？茖W(xué)校在專業(yè)設(shè)置中，充分考慮招生情況，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷和計(jì)算機(jī)信息管理與新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院合作，目前已經(jīng)有3屆畢業(yè)生，學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對(duì)口率都在90%以上。在每年招生過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的志愿填報(bào)人數(shù)，調(diào)整兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生的人數(shù)，更好地滿足學(xué)生期望，新生報(bào)到率也高于校內(nèi)同類專業(yè)，取得較好效果。

（三）依托產(chǎn)業(yè)集群，鼓勵(lì)更多區(qū)域舉辦中外合作項(xiàng)目

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求是高職高專學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置的支撐點(diǎn)，高職高專應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的需要，進(jìn)行中外合作專業(yè)的自我規(guī)劃、自我定位，實(shí)現(xiàn)高職高專與地方經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)鏈接。

1. 依托城市教育發(fā)展規(guī)劃，拓展中外合作專業(yè)

浙江省高職中外合作項(xiàng)目主要分布在省會(huì)城市杭州和計(jì)劃單列市寧波，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)較高，辦學(xué)歷史比較悠久，校內(nèi)資源相對(duì)充裕，以及師資資源水平較高，正是這些條件，能吸引更多學(xué)生到這些學(xué)校就讀，即使相對(duì)于普通專業(yè)更高的分?jǐn)?shù)，也能完成招生計(jì)劃，同時(shí)比其他高職院校的普通專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線更高。各個(gè)學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)的政策支持，在高職中外教育領(lǐng)域獲得政策突破。例如教育部和寧波市政府簽署正式協(xié)議，建立首個(gè)國(guó)際教育合作與交流綜合改革試驗(yàn)區(qū)。教育部將在各個(gè)方面給予特殊政策支持，并且鼓勵(lì)寧波市在中外合作辦學(xué)、科研合作、留學(xué)生教育、師資培養(yǎng)、中小學(xué)校際交流等對(duì)外交流方面積極開(kāi)展探索和創(chuàng)新。

2.發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校與企業(yè)互為科研基地

企業(yè)是學(xué)校的用人單位，地方企業(yè)的科技攻關(guān)內(nèi)容是高職學(xué)?？蒲许?xiàng)目的重要來(lái)源。學(xué)校與企業(yè)互為科研基地，按企業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)或超前研究，為企業(yè)提供有力的技術(shù)支撐。按學(xué)校發(fā)展需要，企業(yè)為學(xué)生提供課程體系改革，教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所和師資力量，提高學(xué)校的辦學(xué)效果。就布局結(jié)構(gòu)而言，要分類指導(dǎo)，各得其所，各有側(cè)重，促使各區(qū)域的高職高專中外合作教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。例如溫州市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步早、發(fā)展快，形成了具有區(qū)域特色的塊狀經(jīng)濟(jì)，奪得“中國(guó)鞋都”稱號(hào)，要發(fā)揮溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展制鞋類的中外合作教育項(xiàng)目，使學(xué)校與企業(yè)互為科研基地，區(qū)域高等高專院校間應(yīng)加強(qiáng)互相聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)資源共享和專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）把握市場(chǎng)需求，調(diào)整中外合作項(xiàng)目課程模式

高職學(xué)生在分專業(yè)時(shí)所規(guī)定的主干學(xué)科或主要學(xué)科范圍的覆蓋面較窄。學(xué)生往往是一進(jìn)校門(mén)就定所學(xué)專業(yè)，毫無(wú)進(jìn)行專業(yè)選擇的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生所學(xué)專業(yè)確定之后，則基本上沒(méi)有變化的空間和更改的可能。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)課程改革在中外合作專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位，通過(guò)中外合作專業(yè)課程的整合、重組，不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立中外合作專業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，通過(guò)優(yōu)化中外合作專業(yè)課程體系，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

1.更新教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系

緊密結(jié)合浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，適應(yīng)浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化對(duì)人才培養(yǎng)的要求，在高職合作辦學(xué)領(lǐng)域調(diào)整合作專業(yè)的設(shè)置，重點(diǎn)建設(shè)一批新專業(yè)，彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)中外合作特色專業(yè)。不斷更新中外合作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改革課程體系，加大改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的力度，實(shí)現(xiàn)新發(fā)展。大力發(fā)展與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型特色學(xué)科專業(yè)。課程在先，專業(yè)在后的模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的靈活性，增大學(xué)生對(duì)課程、對(duì)專業(yè)的選擇空間，提升教學(xué)效果。從畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查的反饋來(lái)看，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)“好”和“較好”的比例超過(guò)90%；其中，“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)”“學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力強(qiáng)”“實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)”“具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神”“社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)”比較突出。

2.調(diào)整教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

隨著課程體系改革，教學(xué)方法的改進(jìn)，也必須緊跟步伐。例如英語(yǔ)教學(xué)中存在著教學(xué)思想相對(duì)滯后，教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一、陳舊，教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)傳授與考試結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力訓(xùn)練的現(xiàn)象。浙江水利水電專科學(xué)校開(kāi)設(shè)了校企合作的外語(yǔ)模塊，增加英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效果。推出“競(jìng)賽+項(xiàng)目”實(shí)踐教學(xué)模式，“以‘競(jìng)賽+項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，構(gòu)造出一系列典型的可操作的“競(jìng)賽+項(xiàng)目”，讓學(xué)生在完成“競(jìng)賽+項(xiàng)目”中掌握知識(shí)、技能與方法，提高學(xué)生自主實(shí)踐水平。浙江水利水電專科學(xué)校中新合作項(xiàng)目學(xué)生在全國(guó)和全省的英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得12項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，獲得社會(huì)和同行的高度認(rèn)同。

總之，高等院校應(yīng)立足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特色，合理調(diào)整和配置高職教育資源，主動(dòng)開(kāi)設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)輸送合格的應(yīng)用型人才。

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