白雪梅

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。所以，在新課程背景下，教師要更新觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，以促使學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：快樂；高效；導(dǎo)入；情境；活動(dòng)；評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，且與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，它具有思維性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、內(nèi)容比較抽象等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果不注意教法的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅單調(diào)、枯燥，而且抽象、難學(xué)。所以，要想構(gòu)建快樂的課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效的課堂，教師就要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、巧妙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

一堂課是否成功，導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的因素。巧妙的導(dǎo)入，一方面會(huì)利用課前幾分鐘集中學(xué)生的注意力，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要上好一堂課的開頭，才能真正讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一般導(dǎo)入的方法包括：設(shè)疑導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、開門見山法、以舊帶新法、故事吸引法等等。不同的方法都有自己的優(yōu)勢(shì)和適用范圍。下面以教學(xué)《不含括號(hào)的四則運(yùn)算》為例進(jìn)行簡單介紹。

在導(dǎo)入課時(shí)，我選擇了對(duì)比的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，第一組比較：100-30+16=____；100+16-30___；第二組比較：48÷4+2=___；2+48÷4=___第三組比較：48÷6×2=___；48×2÷6=___。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面所列的式子進(jìn)行比較計(jì)算，并分析結(jié)果，接著，我順勢(shì)將學(xué)生引入課堂當(dāng)中。這樣，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)出現(xiàn)不同的答案時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著疑問進(jìn)入課堂，進(jìn)而，使學(xué)生以飽滿的熱情快樂地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高應(yīng)用意識(shí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，找到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，最終使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《列方程解應(yīng)用題》時(shí)，為了減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，在授課的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，以供學(xué)生更好地理解題意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：“甲乙兩人年齡的和為29歲，已知甲比乙小3歲，請(qǐng)問甲、乙兩人各多少歲？”又如：“五年級(jí)有兩位小朋友，小明身高140厘米，比小紅高15厘米。請(qǐng)問小紅的身高是多少厘米？”上述兩個(gè)情境是學(xué)生非常熟悉的情境，只要讓學(xué)生將自己置于情境中的任何一個(gè)角色，再根據(jù)方程的有關(guān)知識(shí)列出相關(guān)的方程，進(jìn)而求出問題。而且，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中，可以感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)改變學(xué)生的“學(xué)習(xí)無用論”起著非常重要的作用。

三、開展活動(dòng)，體驗(yàn)快樂過程

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，死板的課堂只會(huì)讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)情境，使學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念、定理、定律的演變過程，使學(xué)生逐步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，為了滿足現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自己制作不同的梯形，并將制作的梯形分割成自己熟悉的圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、三角形等等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知圖形的面積公式，求出梯形面積公式，并引導(dǎo)學(xué)生在整理的過程中總結(jié)出最終的梯形面積公式。這樣的活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)的演變中，體驗(yàn)快樂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)是每個(gè)教學(xué)階段中都存在的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的關(guān)注和尊重，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，而且，多元化評(píng)價(jià)模式的建立，不僅評(píng)價(jià)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，正確、真誠的評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。但是，需要注意的是，教師不能一味地鼓勵(lì)，那樣會(huì)讓學(xué)生不能正確地認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，反而，讓學(xué)生不愿意相信教師的評(píng)價(jià)，進(jìn)而，形成緊張的師生關(guān)系。當(dāng)然，在這種情況下，學(xué)生再也不會(huì)感覺到數(shù)學(xué)課堂帶來的快樂。

總之，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將豐富多彩的教學(xué)模式呈現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊華.淺談如何構(gòu)建快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（23）.

[2]樊麗霞.也談如何打造快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2011（33）.

（作者單位 陜西省延安市安塞縣第一小學(xué)）