周存娟 王秀梅

對(duì)地理教師在教學(xué)中如何挖掘教材、拓展新知識(shí)、開發(fā)課程資源方面進(jìn)行了分析，并對(duì)地理教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了闡述。

新課程地理專業(yè)素質(zhì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)地理教師提出了新的要求。從地理教育目的看，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由“知識(shí)型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為適應(yīng)新課程對(duì)地理教師提出的新要求，地理教師必須要重視自身專業(yè)素質(zhì)的提高，具備應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。

一、堅(jiān)定的專業(yè)信念

地理教師的信念是指地理教師在自己一生的地理教育教學(xué)工作中，對(duì)教師角色、課程、學(xué)生、地理學(xué)習(xí)、教育教學(xué)常規(guī)、班級(jí)的管理等相關(guān)因素所持有的堅(jiān)定不移的觀點(diǎn)，如地理觀、課程觀、教育觀、學(xué)生觀等，其范圍涵蓋地理教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)，從而指引著地理教師的思維與行為。擁有堅(jiān)定信念的地理教師，能夠把地理教育教學(xué)看作是自己一生的使命，并為之而奮斗。這中間不論經(jīng)歷什么樣的困難、挫折，都將百折不撓，堅(jiān)持到底。

二、全新的地理教育理念

新課程要求教師必須轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合新課程改革需要的新理念。具體而言，課程改革的新理念主要包括以下幾個(gè)方面：

1.新的地理教育目標(biāo)觀

新課程不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，也特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握、各種綜合能力的培養(yǎng)以及態(tài)度、習(xí)慣、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)形成。

2.新的學(xué)生觀

學(xué)生是人，教師必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)其尊嚴(yán)和人身權(quán)益。學(xué)生是整體的人，教師既關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理，更要關(guān)注他們的情緒、情感體驗(yàn)、道德修養(yǎng)和人格養(yǎng)成。

3.新的地理教學(xué)觀

新課程要求改變?cè)瓉?lái)的單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的幾大轉(zhuǎn)變，即由教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”、由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生發(fā)展、由重教師的權(quán)威轉(zhuǎn)向重師生的平等交往與對(duì)話、由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程以及由重統(tǒng)一規(guī)格轉(zhuǎn)向重差異性教育。

4.新的評(píng)價(jià)觀

新的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、多樣化評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)，從知識(shí)、技能到習(xí)慣、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的全方位的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)在課程改革中的功能。

三、廣博、精深的專業(yè)知識(shí)

1.廣博的科學(xué)文化知識(shí)

地理教師只有博學(xué)多才，才能拓寬視野和角度，才能旁征博引，把地理課講的生動(dòng)形象，饒有趣味，通俗易懂，才能增強(qiáng)教學(xué)的感染力與吸引力，才能創(chuàng)造出個(gè)性化的教學(xué)氛圍，也才有利于因材施教。

2.堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)

堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。地理教師只有完整、系統(tǒng)、扎實(shí)、精深地掌握地理專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中統(tǒng)攬全局地處理教材，才能教給學(xué)生掌握地理知識(shí)、技能的方法，發(fā)展學(xué)生的智力，使他們將地理知識(shí)融會(huì)貫通。地理教師堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)包括以下四個(gè)層次。首先，是熟練掌握地理課程的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，掌握其地理基本事實(shí)、基本原理、基本方法。其次，是熟練掌握地理專業(yè)的主體知識(shí)，及把握地理學(xué)科知識(shí)體系，不受教材的編排、所任課程的隔離及閾限。再次，是地理教師要有較為扎實(shí)的方法論的知識(shí)，包括掌握地理科學(xué)的思想方法與科學(xué)思維方法以及不同的地理課題的認(rèn)識(shí)步驟、認(rèn)知策略等的知識(shí)。最后，是了解地理學(xué)科最新的科研成果和發(fā)展趨勢(shì)、歷史背景。

四、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教育工作中，很多情況需要教師機(jī)智地對(duì)待，這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的，在一種情況下適宜的方法，在另一種情況下可能就是不恰當(dāng)?shù)?。只有針?duì)學(xué)生的特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的情景，有分寸地進(jìn)行工作，才能表現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智來(lái)。在這些情景中教師所采用方法來(lái)自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，和經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。因此，地理教師在平時(shí)的教學(xué)中要不斷地總結(jié)和思考，多聽取和借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、全面的教育教學(xué)能力

能力是教師素質(zhì)的重要方面，是教師開展有效教育教學(xué)活動(dòng)的重要條件。沒(méi)有全面的教育教學(xué)能力做保證，教師的高尚職業(yè)道德水平就得不到體現(xiàn)，知識(shí)修養(yǎng)水平也無(wú)法對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效應(yīng)。

1.教育教學(xué)能力

地理教師的教育教學(xué)能力，是指地理教師為順利完成地理教學(xué)活動(dòng)而采取的一系列行為方式和對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透的能力。包括知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生態(tài)度和價(jià)值取向的正確引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的影響等。成功的地理教師應(yīng)具備以下能力：

（1）教材的理解、分析、處理能力；（2）設(shè)計(jì)教法、運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力；（3）觀察、了解和研究學(xué)生的能力；（4）教育教學(xué)活動(dòng)的組織能力；（5）實(shí)驗(yàn)、演示和制作模型、圖表的能力；（6）準(zhǔn)確、精煉和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力；（7）開發(fā)智力、進(jìn)行能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練的能力；（8）培養(yǎng)正確觀點(diǎn)、進(jìn)行德育思想教育的能力；（9）命題、設(shè)計(jì)提問(wèn)和反饋課堂教學(xué)情況的能力；（10）對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的能力。

2.合作交流能力

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師的工作并不是孤立的，而是有著廣泛的社會(huì)聯(lián)系。包括教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，教師與家長(zhǎng)之間，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的聯(lián)系。教育活動(dòng)的本質(zhì)是人與人的相互作用，所以，有效地處理各方面的人際關(guān)系是每個(gè)教師都面臨的問(wèn)題。一個(gè)合格的教師必須具備有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，人與人溝通的表達(dá)能力，這樣才能為教育工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

3.反思能力

中學(xué)地理教師的反思主要包括兩個(gè)方面：一方面是，教師不斷對(duì)課程改革提出的教育理念、觀念、言論資料、教材、教輔用書、教育現(xiàn)象，在頭腦中謹(jǐn)慎地思考，提出自己的見解意見，切忌人云亦云，沒(méi)有自己的想法。另一方面，地理教師的反思是指教師對(duì)自己的教育教學(xué)工作經(jīng)常地進(jìn)行自我回顧與自我小結(jié)。反思的實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新高度。

六、崇高的地理專業(yè)道德

地理教師的專業(yè)道德應(yīng)包括教師應(yīng)具有的思想品德（即教師的師德意識(shí)、教育理念、職業(yè)態(tài)度和人格水平）和地理教師的專業(yè)道德（即地理教師正確的地理觀、愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義觀點(diǎn)、地理的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神以及地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理審美等方面）?？梢钥闯?，地理教師的專業(yè)道德是地理教師對(duì)地理教育工作的一種深厚感情，是地理教師對(duì)待教育工作的一種態(tài)度，是教師思想、觀點(diǎn)、個(gè)性品質(zhì)在教育工作中的集中表現(xiàn)。地理教師崇高的專業(yè)道德對(duì)學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)起著重要的作用。如果把教師的知識(shí)能力比做“硬件”的話，那教師的專業(yè)道德就是名副其實(shí)的“軟件”。

總之，在新課程下，地理教師只有具備了上述專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才能逐漸由“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。