王麗瑩

物理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，利用物理本身進(jìn)行辯證唯物主義教育，物理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，從以上三個(gè)方面，談了物理教學(xué)中的德育滲透。

物理教學(xué)德育滲透愛國主義教育教書育人是每一位教師的職責(zé)，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師要育人于課堂之中。20世紀(jì)以來，最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)針對(duì)他時(shí)代的教育問題毫不含糊地指出：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力?！彪S著新的課程改革的到來，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)校德育教育放在了十分重要的地位。強(qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，強(qiáng)調(diào)各門課程要結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生滲透進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育。作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理教學(xué)，怎樣才能在新課標(biāo)的教學(xué)中更好地滲透德育教育呢？

一、物理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

當(dāng)前的德育內(nèi)容應(yīng)該以教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國為核心。物理學(xué)是一門與國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展有密切關(guān)系的學(xué)科，教材本身就包含著豐富的愛國主義教育內(nèi)容。在物理教學(xué)中，可結(jié)合教材有關(guān)章節(jié)介紹我們的祖先對(duì)科學(xué)技術(shù)的卓越貢獻(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族是勤勞、智慧的民族，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。如在講到磁場(chǎng)、磁針問題時(shí)可介紹一下我們的祖先在11世紀(jì)末已發(fā)明并使用了指南針，而外國關(guān)于指南針的記載最早是在12世紀(jì)末，比我國整整晚了一個(gè)世紀(jì)。通過介紹與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的祖國科學(xué)技術(shù)成就和發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國，愿為將來更好地參加祖國建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。比如，在講授力學(xué)并涉及到航天知識(shí)的時(shí)候，可多介紹一下我國發(fā)射人造地球衛(wèi)星方面處于世界先進(jìn)水平的情況。從20世紀(jì)70年發(fā)射第一顆衛(wèi)星，到1984年發(fā)射同步通信衛(wèi)星以及后來發(fā)射出去又能準(zhǔn)確地進(jìn)行地面回收，再到最近我國的神州5號(hào)載人飛船成功上天，等等。在介紹光的三原色原理時(shí)，可談?wù)勈Y筑英在改革彩色復(fù)原技術(shù)難關(guān)時(shí)的忘我精神。在有關(guān)原子核的教學(xué)中，可介紹錢三強(qiáng)夫婦在核反應(yīng)研究中，關(guān)于鈾核三分裂變和四分裂變的發(fā)現(xiàn)，受到世界重視。他們還拒絕了外國的高薪聘請(qǐng)，毅然回國，為我國原子能事業(yè)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。這些事跡都能深深打動(dòng)學(xué)生的心。課堂教學(xué)的重要任務(wù)是傳授知識(shí)，因而用于進(jìn)行愛國主義教育的內(nèi)容和時(shí)間都很有限，如何把有關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝苓M(jìn)教學(xué)之中，這是個(gè)很值得討論的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)點(diǎn)到為止，不要拔高分析，更不要不管內(nèi)容如何，都牽強(qiáng)附會(huì)地往上聯(lián)系，這樣反而會(huì)適得其反。不能總把“愛國”兩個(gè)字掛在嘴邊上，要就事論事，讓學(xué)生從具體的事實(shí)中認(rèn)識(shí)到祖國的偉大，認(rèn)識(shí)到天下興亡，匹夫有責(zé)的道理。

二、利用物理本身進(jìn)行辯證唯物主義教育

物理規(guī)律本身包含許多思想。在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論。例如，講天體運(yùn)動(dòng)時(shí)：“從18世紀(jì)30年代人們共發(fā)現(xiàn)太陽的九顆行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。而第九顆行星中的冥王星由于軌道離太陽太遠(yuǎn)，最近被排除這個(gè)家族，這說明科學(xué)是在不斷探索、不斷前進(jìn)的。講能量轉(zhuǎn)化及守恒定律時(shí)，教育學(xué)生看任何事物要用變化、發(fā)展的眼光去看。同時(shí)，還利用物理規(guī)律來喚起學(xué)生“異想天開”的求知欲望。如講重力時(shí)，讓學(xué)生與萬有引力形式相對(duì)比，后設(shè)疑：“二者的表達(dá)式如此相似，是否存在必然聯(lián)系？可至今還沒有哪位科學(xué)家做出回答，你們將是21世紀(jì)祖國科技發(fā)展的主人，祖國希望你們現(xiàn)在努力學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)，或許你們之中的某位同學(xué)將來做出解答?！蔽锢砉胶?jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)。但其內(nèi)涵豐富多彩，也是進(jìn)行對(duì)稱美、和諧美等美育的最佳材料。通過形式美教育的同時(shí)，將其內(nèi)涵加之?dāng)U展，為學(xué)生理解記憶，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，復(fù)習(xí)牛頓第一定律G=mg時(shí)，學(xué)生感嘆無比：“牛頓真了不起，僅僅用了3個(gè)字母就包括著如此豐富多彩的內(nèi)容?！睂W(xué)生受到公式美和內(nèi)容美的熏陶。

三、物理教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育

物理這門科學(xué)是以客觀世界為研究對(duì)象的，它得出的定理、定律也是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。物理學(xué)特有的邏輯精確性以及概念和結(jié)論的確定性，這些都會(huì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，激起正直與誠實(shí)的內(nèi)在要求。物理教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生具有理性思維，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決，都要經(jīng)過合乎邏輯的理性思維，決不允許隨意胡編，信口開河，也不能容忍道聽途說，人云亦云。它可幫助學(xué)生克服自身的任性，意氣用事、隨心所欲的弱點(diǎn)，形成一切都要經(jīng)過理智過濾的良好習(xí)慣。每一次物理課所提出的目的，所期望和所要求的結(jié)論都是明確確定的，而結(jié)論的清晰無誤、能夠并且在事實(shí)上也積極地影響著學(xué)生的頑強(qiáng)性和堅(jiān)定性的形成。而物理學(xué)史上的科學(xué)家，如伽俐略、布魯諾等，為捍衛(wèi)真理，被迫害甚至英勇獻(xiàn)身的事跡，也能夠激發(fā)學(xué)生勇于破除迷信，追求直理的精神。道德教育的核心內(nèi)容是集體主義教育，因?yàn)楣伯a(chǎn)主義道德規(guī)范與其他一切剝削階級(jí)的道德規(guī)范的根本區(qū)別，在于我們堅(jiān)持集體主義的原則。通過課堂教學(xué)及分組實(shí)驗(yàn)，小制作等，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同活動(dòng)、共同努力的集體主義精神。物理課的更深刻的和更重要的特點(diǎn)是它在絕大多數(shù)情況下的創(chuàng)造性。正是物理課的這種創(chuàng)造、探索的性質(zhì)，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌和勇敢的精神。這正如前蘇聯(lián)教育家所說的那樣：“誰體驗(yàn)過一次創(chuàng)造的崇高樂趣，他就會(huì)為了再次體驗(yàn)到它而不懈地去努力。任何困難都不能阻擋他，他的激情和志向，他克服困難的埋頭精神和堅(jiān)韌精神，都會(huì)隨著每一個(gè)新的成就而充實(shí)起來，他會(huì)像一個(gè)真正的戰(zhàn)士那樣學(xué)會(huì)去迎接挫折、失誤、暫時(shí)性的失敗……”

總之，只要我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀和方法論的教育，積極挖掘同教材有內(nèi)在聯(lián)系的愛國主義、道德教育因素，使之與物理知識(shí)的教學(xué)融為一體，物理教學(xué)中抽象枯燥的概念、定律就會(huì)獲得充實(shí)的思想內(nèi)容。