邱昌杰

摘要：大學(xué)聲樂教學(xué)作為我國大學(xué)教育中的重要組成部分，對我國高校學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極意義。本文主要立足于我國高校聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對大學(xué)聲樂教學(xué)的特點及其合理性進行論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)聲樂教學(xué) 特點 合理性

作為大學(xué)音樂教育中的重要內(nèi)容，大學(xué)聲樂教學(xué)對整個大學(xué)音樂教育的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。大學(xué)聲樂教學(xué)有著自身的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以掌握相應(yīng)的聲樂知識和演唱技能。雖然我國高校聲樂教學(xué)發(fā)展已經(jīng)有了一定的時間，但是還是存在一些學(xué)校對聲樂教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。正是在這樣的背景下，筆者對我國大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究，并結(jié)合自身實踐的經(jīng)驗，對大學(xué)聲樂教學(xué)的特點及其合理性進行論述。

一、 我國大學(xué)聲樂教學(xué)的特點

1.大學(xué)聲樂教學(xué)的主觀性比較明顯

聲樂教學(xué)本身是一項必須要人參與的活動，在開展這個活動的過程中會明顯受到主體個人的主觀性影響，不同的主體對于同一音樂作品會有不同的看法，而且就算是同一個主體在不同的時間和情境下對同一音樂作品也會有不同的見解，因此，聲樂的教學(xué)有著鮮明的主觀性，不僅是大學(xué)聲樂教學(xué)，整個聲樂教學(xué)體系都呈現(xiàn)出這樣的特點。面對聲樂作品，大學(xué)聲樂教師有著自身的風(fēng)格和興趣取向，在教授學(xué)生的時候也會或多或少對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，而學(xué)生作為接收的主體，也會因為自身的喜好和風(fēng)格而對老師教授的作品產(chǎn)生自己的認(rèn)識，并根據(jù)自己的風(fēng)格進行演繹?？梢?，大學(xué)聲樂教學(xué)中一個突出的特點就是其主觀性比較明顯。

2.大學(xué)聲樂教學(xué)的實踐性比較突出

大學(xué)聲樂教學(xué)除了明顯的主觀性以為，還有一個重要的特點就是其實踐性比較突出。上臺表演是評判聲樂教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，而在大學(xué)聲樂教學(xué)中比較常用的評判標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)學(xué)生在考試或者比賽中的成績來判斷。任何學(xué)生最后都要進入實踐環(huán)節(jié)，都要接受觀眾的考評。任何優(yōu)秀的作品和優(yōu)秀的聲樂學(xué)生，最后都要在實踐中展示作品，展示自己的能力，這就是大學(xué)聲樂教學(xué)中突出的實踐性。

3.大學(xué)聲樂教學(xué)有鮮明的啟發(fā)性

大學(xué)聲樂教學(xué)是一個有著明確教學(xué)目標(biāo)的活動，在開展教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生的具體情況來采取教學(xué)活動，盡量調(diào)動學(xué)生積極性，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的聲樂水平得到提高。通過教師的啟發(fā)性教學(xué)，可以幫助學(xué)生將樂理知識與演唱技巧相結(jié)合與轉(zhuǎn)換，進而調(diào)動學(xué)生的思維的擴展，提高學(xué)生對于音樂作品的理解和鑒賞能力。大學(xué)聲樂教師可以應(yīng)該充分聲樂教學(xué)的啟發(fā)性特點，以促進學(xué)生綜合聲樂能力的發(fā)展。

4.大學(xué)聲樂教學(xué)的互動性突出

大學(xué)聲樂教學(xué)中最后一個突出的特點就是其互動性比較明顯。大學(xué)聲樂教學(xué)本身就是一個師生之間互動的過程，在這個互動過程中老師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識并與老師進行溝通與交流。在這個互動過程中學(xué)生老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的優(yōu)勢和不足，根據(jù)不同學(xué)生的特點開展教學(xué)活動，以保證學(xué)生可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)聲樂教學(xué)的互動性是大學(xué)聲樂教學(xué)中必不可少的，如果缺少了師生之間的互動，則教學(xué)活動就會變成教師一個人的“表演”，學(xué)生的參與程度就不高，教學(xué)的質(zhì)量就難以保證。

二、 大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性

在大學(xué)音樂教學(xué)中開展聲樂教學(xué)的必要性和合理性是毋庸置疑的，只是從不同的視角會發(fā)現(xiàn)大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性也不一定完全相同，因此，筆者結(jié)合自身實踐的經(jīng)驗，從自己的視角分析大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性。

1.大學(xué)聲樂教學(xué)中存在檢驗的誤區(qū)

任何學(xué)習(xí)都需要對學(xué)習(xí)成果進行檢驗，大學(xué)聲樂的學(xué)習(xí)也不例外。在大學(xué)聲樂教學(xué)中，不同的老師會采取不同的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢驗。有些老師會根據(jù)學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)成果，或者用現(xiàn)有的規(guī)范聲音技術(shù)的尺度來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，甚至用簡單的對與錯來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這些都是比較片面的，也是我國大學(xué)聲樂教學(xué)中存在的比較明顯的檢驗誤區(qū)。有些老師會比較單一的將學(xué)生學(xué)生是否安裝科學(xué)規(guī)范來進行聲樂訓(xùn)練和表演作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，扼殺一切不以標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范來進行聲樂訓(xùn)練與表演的學(xué)生，其實，這也是一個誤區(qū)。長期采用這樣的方式很可能會將一些學(xué)生的個性抹殺掉，導(dǎo)致很多學(xué)生都是一個模式培養(yǎng)出來的，沒有自己的個性和特點。這樣的檢驗誤區(qū)并不少見，而且對于學(xué)生個性的發(fā)展已經(jīng)表現(xiàn)出一定的負(fù)面影響。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該正視大學(xué)聲樂教學(xué)中存在的檢驗誤區(qū)，并且采取措施解決這樣的問題，使得大學(xué)聲樂教育的發(fā)展更進一步。

2.大學(xué)聲樂教學(xué)體系有待進一步完善

雖然我國大學(xué)聲樂教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段，而且聲樂教學(xué)也取得了一定的成績，但是，大學(xué)聲樂教學(xué)的體系還沒有完全建立，也即我國大學(xué)聲樂教學(xué)還是缺乏一個完整的體系，這對我國大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展有一定的制約作用。不完善的聲樂教學(xué)體系使得教師的教學(xué)方式也有一定的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更需要借助自己的能力去補充自己的聲樂知識。這就使得我國大學(xué)聲樂理論的教學(xué)質(zhì)量難以顯著提高，教學(xué)的效率得不到顯著提升。另外，沒有完善的教學(xué)體系也會影響學(xué)生對所學(xué)知識的運用。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該提高對大學(xué)聲樂教學(xué)體系建設(shè)的重視程度，努力建設(shè)和完善我國大學(xué)聲樂教學(xué)體系，以促進我國大學(xué)聲樂教學(xué)的進步。

3.大學(xué)聲樂教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)有待改良

筆者在前文中已經(jīng)論述了我國大學(xué)聲樂教學(xué)中考核標(biāo)準(zhǔn)存在一定的誤區(qū)，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)該對大學(xué)聲樂教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)進行適當(dāng)?shù)母牧肌膶W(xué)生的角度來說，應(yīng)該更加注重自己的興趣取向，根據(jù)自己的興趣來選擇是否學(xué)習(xí)聲樂，而不是受到其他外在的因素來選擇聲樂。從老師的角度來說，不能單一根據(jù)學(xué)生的作品來判斷學(xué)生的好壞，而是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)來評價學(xué)生，因此，對學(xué)生的評價體系也應(yīng)該得到改良。

結(jié)束語

大學(xué)聲樂教學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，對我國專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)起到很大的幫助作用。本文對我國大學(xué)聲樂教學(xué)的特點進行了論述，并且結(jié)合自身的知識和實踐經(jīng)驗對大學(xué)聲樂教學(xué)的合理性進行了論述。高校聲樂教學(xué)還存在一定的不足，筆者對這些問題提出了一些對策，希望可以對大學(xué)聲樂教學(xué)的發(fā)展起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]吳婷.大學(xué)聲樂合理性教學(xué)落實方案探討[[J].黃河之聲，2010，（21）.

[2]寧大光.淺談在大學(xué)聲樂教學(xué)過程中正確應(yīng)用主客觀相結(jié)合的教學(xué)法[J].黃河之聲，2010，（21）.

[3]李首明.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂教學(xué)模式的探討—高校聲樂教學(xué)改革的一些設(shè)想[J].中國音樂，2007，（03）.