胡瑩

近年來(lái)，針對(duì)高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)提出了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、以實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的方針，為新時(shí)期高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，英語(yǔ)教師必須更新教育理念，敢于突破原有的教育模式，大膽創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，努力開(kāi)創(chuàng)高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的新局面。

高職高專教學(xué)改革英語(yǔ)實(shí)用能力隨著我國(guó)各省市的高職高專院校的蓬勃地發(fā)展，高職高專院校的教學(xué)與研究工作也越來(lái)越得到社會(huì)各界的重視。多年來(lái)，高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)在許許多多專家和教師們的辛勤努力下取得了可喜的成績(jī)。但我們也應(yīng)當(dāng)看到，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益加深，高職高專院校以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)代的需要。

一、目前存在的問(wèn)題

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

第一，有很多學(xué)生雖然學(xué)了至少六年的英語(yǔ)，掌握了3000個(gè)左右的英語(yǔ)單詞，甚至能夠通過(guò)英語(yǔ)實(shí)用能力考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，可是真正與外國(guó)人交流的時(shí)候卻經(jīng)常出現(xiàn)聽(tīng)不懂，說(shuō)不出來(lái)的現(xiàn)象，也就是我們通常所說(shuō)的“聾啞英語(yǔ)”的現(xiàn)象。還有一些同學(xué)平常從不進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，考試時(shí)干脆放棄聽(tīng)力部分，只靠語(yǔ)法知識(shí)和閱讀理解方面的試題得分。這種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法完全背離了語(yǔ)言這一交際工具的功用，成了單純?yōu)榱恕皯?yīng)試”的學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍較低。很多學(xué)生盡管學(xué)了多年的語(yǔ)法，也有了一定的詞匯量，但不能用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)、條理清楚的文章，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，更不能適應(yīng)未來(lái)工作學(xué)習(xí)的需要。

第三，隨著高職高專院校日益蓬勃地發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，“擴(kuò)招”也為高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多問(wèn)題：學(xué)生的英語(yǔ)水平差異很大，但大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，水平偏低，使得教學(xué)的難度加大。除此之外，還有一些其它因素影響著學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如是否有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮學(xué)習(xí)的精神、良好的心理素質(zhì)等等。

2.教師存在的問(wèn)題

高職高專院校教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)能力應(yīng)跟上社會(huì)的需求。但目前，高職高專院校的教師在教學(xué)上也存在著某些問(wèn)題：

第一，不能突破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式。教學(xué)中仍然是老師從上課講到下課，沒(méi)有學(xué)生的參與，這種教學(xué)方法，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)。這種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)只是停留在書(shū)面，得不到實(shí)際的應(yīng)用，這也是造成學(xué)生“聾啞英語(yǔ)”這一現(xiàn)象教師方面的原因。

第二，針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)英語(yǔ)實(shí)用能力的課時(shí)偏少。目前在很多高職院校，盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，要以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用能力”為目的，但很多教師仍然偏重于講解語(yǔ)法和課文，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力，口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力方面的培養(yǎng)重視不夠，或口頭上很重視，但實(shí)際的訓(xùn)練卻少之又少。還有一些教師只是在考試之前才安排學(xué)生進(jìn)行幾次聽(tīng)力訓(xùn)練，寫(xiě)幾篇應(yīng)付考試的英語(yǔ)文章，至于口語(yǔ)，一個(gè)學(xué)期可能也沒(méi)有幾次有針對(duì)性的練習(xí)。這種只注重語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視語(yǔ)言的運(yùn)用以及交際能力培養(yǎng)的做法是不符合社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展的。

二、解決對(duì)策

1.在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教與學(xué)，是教學(xué)的兩個(gè)方面，要互相配合、共同努力才能達(dá)到最佳的互動(dòng)效果。教師作為課堂的主導(dǎo)者要盡可能地使課堂上的每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂討論是一個(gè)很好的辦法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行討論。討論這一形式既可以讓每一個(gè)人都能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。討論之后的總結(jié)也使學(xué)生培養(yǎng)了組織語(yǔ)言的能力，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。此外，討論這種形式還有助于促進(jìn)學(xué)生之間互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，有助于營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)言的信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。另外，讓學(xué)生表演對(duì)話也不失為一種運(yùn)用語(yǔ)言的好辦法?？梢赃x擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生在表演的過(guò)程中既能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)又鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這種方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也為他們提供了發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力的空間，使課堂成了他們展示自我、挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)。

2.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，突破“聾啞英語(yǔ)”。語(yǔ)言是交流的工具，而聽(tīng)與說(shuō)是交流最基本的活動(dòng)。以往我們對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不夠，使得很多學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)卻對(duì)英語(yǔ)又“聾”又“啞”。要提高聽(tīng)說(shuō)能力首先要增加聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的課時(shí)，然而更為重要的是要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

第一，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練初期要選擇學(xué)生熟悉并感興趣的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)的熱情，樹(shù)立學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)能力的自信心。

第二，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之前，教師應(yīng)對(duì)相關(guān)的文化背景知識(shí)加以介紹，給學(xué)生以必要的知識(shí)準(zhǔn)備。語(yǔ)言和文化是密不可分的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言決不能拋開(kāi)文化背景，許多在實(shí)際交際中的錯(cuò)誤往往是由于對(duì)文化背景知識(shí)了解不夠而產(chǎn)生的。同時(shí)，對(duì)于文化背景知識(shí)的補(bǔ)充也利于學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容并為口語(yǔ)表達(dá)提供可參考的內(nèi)容。

第三，多鼓勵(lì)，少糾錯(cuò)。在口語(yǔ)表達(dá)中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)例如發(fā)音不準(zhǔn)，用詞不當(dāng)以及語(yǔ)法不通等錯(cuò)誤，所以很多學(xué)生羞于開(kāi)口，唯恐出錯(cuò)。這時(shí)，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的言辭和贊美的眼神對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，然后再指出需要加以改正的地方。

3.寫(xiě)作也是一種語(yǔ)言交流的手段，在中國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展、日新月異的今天，英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也越來(lái)越重要，但寫(xiě)作對(duì)于很多高職院校的學(xué)生而言是一種比較困難的事情。在寫(xiě)作訓(xùn)練的初期可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，以聽(tīng)說(shuō)促寫(xiě)作。可以將聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練內(nèi)容讓學(xué)生以英語(yǔ)短文的形式表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生即可言之有物，又可從多角度對(duì)同一語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

第二，從身邊人、身邊事入手，提高寫(xiě)作能力。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，就要寫(xiě)學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容。比如，大一新生寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》，每個(gè)同學(xué)都會(huì)以無(wú)比眷戀的感情用心地描述自己出生并成長(zhǎng)的美麗家鄉(xiāng)。

第三，多寫(xiě)應(yīng)用體文章，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、邀請(qǐng)信，等等，使學(xué)生能夠以書(shū)面的形式用英語(yǔ)處理他們未來(lái)工作和生活相關(guān)的問(wèn)題，這也一定是符合學(xué)生心愿和未來(lái)需要的。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的提高。除了課堂學(xué)習(xí)之外，可以組織學(xué)生觀看英文原版電影、風(fēng)光紀(jì)錄片；可以組織學(xué)生聽(tīng)英文歌曲、英文故事；也可以舉辦各種學(xué)生喜歡參加的比賽，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論比賽以及英語(yǔ)小品大賽，等等。課外活動(dòng)是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)有效地補(bǔ)充和促進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，鍛煉了能力，愉悅了身心。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)實(shí)用能力是社會(huì)的需要，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)中必須要樹(shù)立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，要由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向重能力培養(yǎng)，在教學(xué)中要大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，做教學(xué)改革的積極探索者。