趙廣治 王金玲

針對(duì)“評(píng)課”活動(dòng)中“有相當(dāng)一部分教師不會(huì)評(píng)課”的現(xiàn)象，從“評(píng)授課教師的基本功，評(píng)教學(xué)目標(biāo)的確定，評(píng)教學(xué)程序，評(píng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，評(píng)教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成度”等五方面入手，談出了如何才能讓自己的評(píng)課評(píng)出水準(zhǔn)，并能有效地提高授課教師的授課水平的觀點(diǎn)。

聽課評(píng)課教師教學(xué)素質(zhì)能力聽課和評(píng)課是學(xué)校進(jìn)行校本教研的一種常見的方式，是一種符合學(xué)校實(shí)際，提升學(xué)校教師教學(xué)能力，改善教師教學(xué)態(tài)度的行之有效的方法。但在實(shí)際的操作過程中，聽評(píng)課活動(dòng)往往流于形式，起不到應(yīng)有的效果，達(dá)不到實(shí)際的目的。究其原因，發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)最為普遍：第一，好人主義嚴(yán)重。對(duì)別人的課，評(píng)價(jià)時(shí)一好到底，擔(dān)心會(huì)因說出別人的不足而得罪人，于是乎，就根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)上的語言，說了些假大空的、令人覺不出疼癢的官話、套話，對(duì)別人的教學(xué)起不到任何實(shí)際的幫助作用。第二，有相當(dāng)一部分教師不會(huì)評(píng)課，不知道怎么評(píng)，不知道從哪兒下手評(píng)。

下面，主要針對(duì)上述第二點(diǎn)，即“有相當(dāng)一部分教師不會(huì)評(píng)課，不知道怎么評(píng)，不知道從哪兒下手評(píng)”入手，結(jié)合自己在教學(xué)教研實(shí)際中的一點(diǎn)感悟，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，與各位同仁們一起分享，望能對(duì)大家有所幫助，這也是筆者寫作本文的初衷。

筆者認(rèn)為，要想評(píng)課評(píng)出水平，我們需要抓住幾個(gè)觀察點(diǎn)，才能使評(píng)價(jià)落到實(shí)處。評(píng)價(jià)中的觀察點(diǎn)，可以分為以下幾個(gè)方面：如授課教師的基本功，教學(xué)目標(biāo)的確定，教材的處理，教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成度，等等。

一、評(píng)教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，反映的是教師的基本素質(zhì)和能力。通常，在評(píng)價(jià)時(shí)主要看以下幾點(diǎn)。（1）板書設(shè)計(jì)：是否科學(xué)合理；是否言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性；是否條理，字跡是否工整美觀。（2）教態(tài)：心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感才能交融。（3）語言：教學(xué)是一種語言的藝術(shù)。教師的語言要準(zhǔn)確清楚，說普通話，生動(dòng)形象有啟發(fā)性；教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以評(píng)課必須評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。具體說來，一要看教師教學(xué)目標(biāo)的制訂是否全面、具體、適宜。全面體現(xiàn)目標(biāo)的三維性；具體是指能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提出具體的要求；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，不超綱，符合學(xué)段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度等。二看教師和學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度，看教師是不是將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)始終，是不是保證了重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間以及對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和技能的強(qiáng)化情況。三要看評(píng)析教師對(duì)教材的組織和處理，看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)地確定是否正確等。

三、評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，評(píng)課必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

（一）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。評(píng)價(jià)中，主要看設(shè)計(jì)思路是不是符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是不是符合學(xué)情，是不是新穎有獨(dú)創(chuàng)性，是不是清晰有層次。

（二）看課堂結(jié)構(gòu)安排

課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的各環(huán)節(jié)的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。評(píng)價(jià)時(shí)看教學(xué)各環(huán)節(jié)有無前松后緊和前緊后松現(xiàn)象；教師講多學(xué)生練少現(xiàn)象；教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象；有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象；有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象；教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

四、評(píng)教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。它包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。一種好的教學(xué)方法總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。

（二）看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（四）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。杜絕：滿堂灌、滿堂練、滿堂看、滿堂問。

五、評(píng)教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成度

看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程，在實(shí)際操作中，不一定面面俱到，可以根據(jù)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同有所側(cè)重，這樣才能真正的提高授課者和自身的素質(zhì)和能力。

總之，教師的評(píng)課水平與授課水平是密切相關(guān)的。教師的授課水平高，其評(píng)課水平也會(huì)相應(yīng)提高；反之亦然，教師只有提高了自己的評(píng)課水平，才能有效地提高自己的授課水平！