張謹(jǐn)強(qiáng)

高效課堂的開(kāi)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。課堂要活，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，師生交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。然而，教學(xué)的高效性是教學(xué)的終極目的。通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂40分鐘、集體備課、課后反思等幾個(gè)方面，探討如何打造高效課堂。

數(shù)學(xué)高效課堂個(gè)性教學(xué)課堂是教師耕作的田野，每一位老師都希翼一份收獲。高效課堂就成為一線老師每天執(zhí)著的追求。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為教無(wú)定法，每個(gè)教師應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)個(gè)性教學(xué)，積淀高效課堂，努力打造課堂的高效率，我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)嘗試，可以收到較好的教學(xué)效果。

一、課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)

大多數(shù)教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，看一眼就會(huì)，所以課前沒(méi)有必要做準(zhǔn)備。上隨意課，漫無(wú)目的，沒(méi)有激情。學(xué)生課前沒(méi)有看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，上課只是聽(tīng)老師講，被動(dòng)地接收，像個(gè)容器，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有些教師盲目地照搬其他人的課堂教學(xué)模式，不顧學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生無(wú)目的探究，在形式上合作、交流，課堂看起來(lái)熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生收效很低，課后一知半解。所以，課前教師“備學(xué)生”“備教材”非常重要。學(xué)生要溫習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新內(nèi)容，做到師生都有準(zhǔn)備地走進(jìn)課堂。

二、集體備課是成就高效課堂的盟友

集體備課是我們學(xué)校的特色，從分工主備、集體研討、二次備課、到教學(xué)反思，這一系列的過(guò)程都會(huì)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。每位教師各抒己見(jiàn)，提高了整體授課水平。通過(guò)教師的討論，集思廣益、博采眾長(zhǎng)。老師們的教學(xué)思想在碰撞中擦出智慧的火花。集體備課體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。在討論抽屜原理時(shí)，老師共同探討教法，共同探討思考題的答案，最后總結(jié)出突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是“要找什么是要分放的物體、什么是抽屜，什么是至少數(shù)。找到了這個(gè)，可以利用物體數(shù)÷抽屜數(shù)=商+余數(shù)，求出：至少數(shù)=商+1，而物體數(shù)=商×抽屜數(shù)+1。”例如停車場(chǎng)上有40輛客車，各種車輛座位數(shù)不同，最少26座，最多44座，那么，在這些客車中，至少有幾輛車座位是相同的？解答這道題，就要看一共有幾種不同的車座位數(shù)，44-26+1=19（種）把40看成是要分放的物體，19種不同的車座位數(shù)看作19個(gè)抽屜，求的是至少數(shù)。40÷19=2……2，至少有幾輛座位是相同的：2+1=3（輛）。這樣的集體備課，讓老師吃透了教材，能夠很好地駕馭課堂，更好地去實(shí)踐高效課堂。

三、上課是踐行高效課堂的主陣地

高效課堂不能成為一種口號(hào)，一種運(yùn)動(dòng)形式。我認(rèn)為，必須落到教學(xué)的實(shí)處，從每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，讓教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都成為積淀高效課堂的左膀右臂。

1.復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

復(fù)習(xí)起著承上啟下的作用，所以不能單純地你問(wèn)我答，走形式。例如，在教學(xué)圓錐的體積前，必須讓學(xué)生回憶一下圓柱的體積公式以及這個(gè)公式是如何推導(dǎo)出來(lái)的。只有這樣才能很自然地由圓柱的體積公式V=Sh，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出圓錐的體積公式是V=13Sh.這樣就會(huì)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上牢記這個(gè)公式，并明白13的含義。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.新授要講究方法，要有針對(duì)性

（1）高效課堂不能趕著湊熱鬧

有的教師一輩子用一種方法教學(xué)，一成不變，課還沒(méi)上，學(xué)生就已經(jīng)打哈欠。在學(xué)生心目中真的由“臭老九”變成“臭老舊”，這樣的無(wú)效課堂是在誤人子弟。聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課，有些老師害怕出錯(cuò)，把反復(fù)演練的舊課拿出來(lái)給大家展示，故意制造活躍的課堂氣氛，整節(jié)課是“棒、棒、棒、你真棒。”在外行看來(lái)這節(jié)課確實(shí)不錯(cuò)，但并沒(méi)有多少實(shí)際的效果，離課堂高效相差十萬(wàn)里。因?yàn)橹幌胫硌荩幌胂肴绾紊虾谜n，所以有的老師教態(tài)不自然，出現(xiàn)了錯(cuò)誤還渾然不覺(jué)。例如，去年我們縣上組織的賽講活動(dòng)中，有一位教師在上《三角形的面積》時(shí)，他讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形先拼一拼，看能不能推導(dǎo)出三角形的面積。但學(xué)生拼完后，他沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，而是重復(fù)地邊放課件邊講解，很明顯，設(shè)計(jì)上的重復(fù)，既浪費(fèi)了時(shí)間又嚴(yán)重限制學(xué)生的思維。這節(jié)課看似熱熱鬧鬧，花樣繁多，但學(xué)生的收獲并不大。

（2）高效課堂不能強(qiáng)求十全十美

上課時(shí)，有的教師害怕出錯(cuò)，更害怕學(xué)生提出自己解決不了的問(wèn)題，所以硬是要把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)的思路上來(lái)，脫離不了教案和課件的約束，一切按程序操作。我覺(jué)得這樣是沒(méi)必要的。師生差別的外在表現(xiàn)是接受知識(shí)時(shí)間上的差別，而思維的靈活性還在于孩子。我相信“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，千萬(wàn)別擔(dān)心學(xué)生把你難住了。高效課堂應(yīng)該是師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園，一起去解決問(wèn)題，能讓大家獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課堂設(shè)計(jì)只重視知識(shí)本位沒(méi)關(guān)系，可怕的無(wú)效課堂不利于學(xué)生的身心發(fā)展。我在平時(shí)的教學(xué)中就把發(fā)言的機(jī)會(huì)更多的留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)一道題提倡一題多解，然后讓學(xué)生選擇適合自己的方法。例如，在給學(xué)生教了什么是比例尺后，如何求實(shí)際距離和圖上距離，我沒(méi)有按照例題直接教學(xué)生怎樣求。而是給出例題讓學(xué)生嘗試自己來(lái)解決。例如：在1︰50000000的地圖上，某兩地圖上距離只有1.2厘米，這兩地的實(shí)際距離是多少千米？過(guò)了10分鐘以后全班同學(xué)總結(jié)出了4種解法：

（1）解：設(shè)這兩地的實(shí)際距離是x厘米。1.2︰x=1︰50000000

（2）1.2×50000000

（3）1.2÷ 150000000

（4）1.2×500

第一種解法是書(shū)上的解法；第二種方法，有人用份數(shù)的方法做簡(jiǎn)單；第三種方法是學(xué)生用算術(shù)的方法來(lái)做；第四種方法，同學(xué)則將數(shù)值比例尺化成線段比例尺，簡(jiǎn)單明了。這四種方法解法都對(duì)，但都各有側(cè)重，適合不同學(xué)生的口味。我認(rèn)為這樣的課更實(shí)用。我們無(wú)法預(yù)知課堂中的問(wèn)題，學(xué)生的接受能力有差別，真實(shí)地幫助每一位學(xué)生學(xué)有所獲，才是我們的目的。

四、課后反思是完善高效課堂的后續(xù)

寫課后反思，不能做成教案的重復(fù)記載。把令自己興奮的一瞬寫下來(lái)，把孩子的奇思妙想記錄在冊(cè)，把我們共同突破難題的巧妙解法寫下來(lái)，把我們生活中與數(shù)學(xué)有聯(lián)系的東西保存下來(lái)。例如，我在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，以我們靜寧的特產(chǎn)蘋果引出例題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。平時(shí)教學(xué)中，我注重先學(xué)后教，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題耐心講解，耐心地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，給他們鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年的反思，就有可能成為名師?！边@話很有道理。

總之，要打造高效的數(shù)學(xué)課堂，就必須牢牢把握教材，面向全體學(xué)生。讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)超越老師一人的課堂高效率。

基金項(xiàng)目：甘肅省十二五教育科學(xué)2013年重點(diǎn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“三三三”高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究》（課題編號(hào)：[2012]GSZ055）系列成果。