畢婧

音樂欣賞是中職學(xué)校中一門藝術(shù)學(xué)科，也是一門必要的科目，因為學(xué)生通過欣賞音樂，一方面，能夠提高自身的藝術(shù)欣賞能力；另一方面，也能夠豐富自身生活，使原本單調(diào)的生活有樂趣。從當(dāng)前中職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在很多問題，從課程設(shè)置、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都存在諸多的問題。解決這些問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都具有非常重要的意義。針對這一問題展開討論，首先分析了中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀，然后探究了如何利用科學(xué)的策略來解決其中的問題。

中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀分析中職學(xué)校一般是以培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的專業(yè)技能為對象展開教學(xué)，音樂欣賞課程至今在一些學(xué)校都未開設(shè)，即使在部分學(xué)校被設(shè)置成為一門必修課程，卻沒有被納入考試范圍。音樂欣賞的這種地位，決定了在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會被輕視，造成音樂欣賞課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足，學(xué)習(xí)熱情銳減等很多問題。要想解決這些問題，就要對這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，分析其現(xiàn)狀特征以及具體的解決策略。

一、中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師人數(shù)不足，專業(yè)技能水平不高

師資力量是教育教學(xué)水平的有效保證，也是教學(xué)質(zhì)量得以保證的有利條件。然而，從現(xiàn)階段的中職學(xué)校的音樂師資來看，仍然處于匱乏狀態(tài)，一些中職學(xué)校只配備一名音樂老師，全權(quán)負(fù)責(zé)整個學(xué)校的音樂課程，而且音樂教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技能都存在很多問題，一些教師甚至沒有達(dá)到所需要的水平與標(biāo)準(zhǔn)要求。

例如，一些教師僅能教會學(xué)生唱一些歌曲，然而對于樂器的使用以及旋律的構(gòu)成都無從下手，教師的文化知識與專業(yè)技能也十分有限，教學(xué)僅僅能夠針對一首歌、或者一門課程，知識教育教學(xué)缺乏延伸。

2.中職教學(xué)特點決定對音樂欣賞重視程度不足

中職學(xué)校是針對學(xué)生的某一專業(yè)為培養(yǎng)對象展開教學(xué)的，而且很多學(xué)生對于來到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的忽視。教師在沒有一個嚴(yán)格的考試機(jī)制的約束下，教學(xué)活動也缺乏一定的活力和約束力，音樂教學(xué)活動無法如期展開。音樂課程設(shè)置數(shù)量有限，有時甚至被無情占據(jù)，教師無法在有限的課堂時間內(nèi)徹底完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了音樂教學(xué)的耽擱。

例如，由于音樂不是主課目，學(xué)校本身對這門課就沒有給予積極地重視，沒有設(shè)置一定考核考試機(jī)制對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，在這樣的教學(xué)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然會受到影響，無心投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果不佳，等等。

很多中職學(xué)校的教師和學(xué)生甚至認(rèn)為，音樂欣賞無非是一門欣賞類型的課程，已經(jīng)處于一個有無均可的地位，無需花費太多時間在這門課程當(dāng)中。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法不科學(xué)

由于在中職學(xué)校，音樂欣賞本身就是一門非主課目，在不受到師生的普遍重視的情況下，更談不上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)僅僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，缺乏對學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，也沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且音樂教學(xué)通常與實際不相符，沒有具體的教學(xué)目標(biāo)可言，在沒有考核與考試機(jī)制的有效約束下，其教學(xué)效果更是無從談起。

例如，一些班級由于沒有一個科學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生與教師都處于放松狀態(tài)，整個一學(xué)期甚至僅僅學(xué)習(xí)了一到兩首歌曲，有的學(xué)生甚至不知道整個一學(xué)期學(xué)習(xí)了什么。

由于教師的業(yè)務(wù)水平有限，教學(xué)方法也存在很多問題，很多的中職音樂課堂仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在前面講解，學(xué)生在下面聽講，整個課堂沉悶一片，毫無生氣可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨著這樣枯燥的環(huán)境逐漸暗淡下去，學(xué)生的各個方面都受到非常不利的影響。

一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教學(xué)設(shè)備不齊全，使得一些原本有聲有色的音樂課堂無法展開，更值得一提的是，大多數(shù)青少年習(xí)慣于聽流行音樂，實際的教學(xué)中的內(nèi)容卻不曾適應(yīng)學(xué)生的胃口，沒有開發(fā)出符合學(xué)生所處年齡段的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。

二、如何有效解決音樂教學(xué)中的問題

1.培養(yǎng)教師，加強(qiáng)師資力量

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，教師的教學(xué)方法與教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要從自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平出發(fā)，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，要全面提高個人的專業(yè)素質(zhì)，還要培養(yǎng)自身科學(xué)的教學(xué)方法，在完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，音樂教師還要注意擴(kuò)大自身的知識面，為豐富音樂教學(xué)課堂，為學(xué)生帶來更多的人文知識做好準(zhǔn)備。

學(xué)校應(yīng)該重視對音樂教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，從整體上提高音樂教師的業(yè)務(wù)水平和能力。

2.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式

教師要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，敢于創(chuàng)新，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法無論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)感到厭倦，所以，教師要積極利用新的教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為課堂教學(xué)增添活力。

例如，在沒有正式開始一門課的講解之前，不要先向?qū)W生介紹這首曲目的作者、作曲背景以及旋律意義，而是先為學(xué)生播放，先讓學(xué)生自行聆聽，經(jīng)過反復(fù)的傾聽，讓學(xué)生猜測曲目的旋律特征，是歡快的、還是悲傷的，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，并鼓勵不同的學(xué)生發(fā)表各自的見解，最后向?qū)W生公布這首曲目的名字、創(chuàng)作背景以及作品中所表達(dá)的意義以及主旋律特征。

學(xué)生在這樣的教學(xué)模式與教學(xué)方法下，才能逐漸建立自身的音樂欣賞能力，培養(yǎng)自身的藝術(shù)天分。

3.加強(qiáng)對音樂課程的重視，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

改善中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個重要方法，就是要從教育教學(xué)機(jī)制體制方面下功夫。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教育管理人員要加強(qiáng)對音樂課程的重視，改革以往的音樂教學(xué)體制，多為學(xué)生和教師設(shè)置一些音樂欣賞教學(xué)課程，讓學(xué)生和教師有充足的時間去探究音樂，去研究音樂這門課程。

還要注意引進(jìn)更多的音樂教學(xué)設(shè)備和手段，使學(xué)生在一些樂器的陪伴下真實地感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，因為只有在這些真實的音樂樂器的伴隨下，教學(xué)課堂才能真正地被活躍起來，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

此外，為了豐富教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造活躍、健康、積極的教學(xué)氛圍，教師還可以積極利用多媒體技術(shù)于學(xué)生的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到豐富多彩的課堂中的學(xué)習(xí)樂趣。

三、總結(jié)

中職音樂欣賞是一門特殊的學(xué)科，對于中職學(xué)生來說看似是無關(guān)緊要的。然而，任何一門學(xué)科，任何一個知識項目都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的影響，因為音樂是人們生活中必不可少的良藥，學(xué)會欣賞音樂是對一個人的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

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