黃贊枝

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的引入，猶如戲劇的“序幕”，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開(kāi)始就產(chǎn)生熱烈的情緒。如果引入新課時(shí)就能抓住學(xué)生的注意力，那整個(gè)教學(xué)過(guò)程就有了一個(gè)好的開(kāi)端。筆者就談幾種新課導(dǎo)入的具體方法，希望能與同行共同探討，使之更加完善。

一、以舊引新

通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出新問(wèn)題，是最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。運(yùn)用這種方法可以提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，從而降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

例如，在講授“電磁感應(yīng)”時(shí)，可先復(fù)習(xí)“磁場(chǎng)”的概念，“磁場(chǎng)的產(chǎn)生”即“電生磁”的事例，然后提出問(wèn)題：“既然電能生磁，那么磁能否生電呢？”答案是肯定的，從而引入本節(jié)課題：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”。

二、故事導(dǎo)入

針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史或現(xiàn)代故事、趣聞等，不僅能使講課生動(dòng)具體，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

如在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以講這樣一個(gè)故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一小東西，飛行員以為是一只小昆蟲，敏捷地把它一把抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈，這名飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？由此引入本節(jié)課題。

三、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望，使課堂教學(xué)富有啟發(fā)性和趣味性。

學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的心理特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫，做有趣的實(shí)驗(yàn)可引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使之學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”之前，用平拋演示儀做演示，提示學(xué)生注意觀察：當(dāng)用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A、B球分別做什么運(yùn)動(dòng)？A、B球運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？它們是否同時(shí)落地？——在學(xué)生新奇、激動(dòng)、求知的情感中引入新課。

四、常識(shí)導(dǎo)入

物理是與日常生活緊密相連的一門科學(xué)，上課時(shí)，教師針對(duì)所講的內(nèi)容，提出一些與其相關(guān)且學(xué)生在日常生活中熟知的問(wèn)題，讓同學(xué)思考，并試著解釋原因，讓學(xué)生感到物理與生活息息相關(guān)，從而提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣。老師所提的這些問(wèn)題，必須是學(xué)生似曾相識(shí)，但欲言而又不能的，這樣才能達(dá)到吸引他們的注意力、刺激求知欲的目的。

如講光的折射一節(jié)時(shí)，老師可以講述漁民叉魚的經(jīng)驗(yàn)；講蒸發(fā)時(shí)可以提問(wèn)：為什么游泳后從水中爬上岸會(huì)感到冷。對(duì)于這些知識(shí)，學(xué)生都比較熟悉，但不明白其中的原因，老師一提，就點(diǎn)燃了他們的求知欲望。

五、史話激趣

在人類社會(huì)的發(fā)展史上，有許多有意、無(wú)意地運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題或引發(fā)事故或傳說(shuō)，通過(guò)講述與新課內(nèi)容密切相關(guān)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也可達(dá)到“新課引入”的目的。

如在講《共振》時(shí)，可以通過(guò)下面的故事引入：1906年的一天，一支沙皇俄國(guó)的軍隊(duì)邁著整齊的步伐，通過(guò)彼得堡封塔上和愛(ài)紀(jì)畢特橋，突然橋身斷裂，造成橋毀人亡的悲劇，事后調(diào)查表明，橋本身相當(dāng)堅(jiān)固，軍隊(duì)的總重量也不會(huì)把橋壓垮，那么，大橋究竟是如何斷裂的呢？原來(lái)是共振造成的。那么什么是共振？通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容就知道了。

六、趣味引入

某些物理概念和規(guī)律，可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，趣味的事例和驚奇的故事作為引入，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到意想不到的效果。

例如，在上“慣性”時(shí)，可以講下面的故事：北京有個(gè)學(xué)生，曾經(jīng)提出一個(gè)到新疆旅行的方法，選一個(gè)無(wú)風(fēng)的日子，在北京乘坐氣球離開(kāi)地面升入高空，由于地球從西向東轉(zhuǎn)，他在高空看著下面大地向東移動(dòng)，等到地球把新疆轉(zhuǎn)到腳下，馬上下降就到了新疆。試問(wèn)，他的想法有沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就知道他有沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)了。

七、詩(shī)詞激趣

詩(shī)詞是歷代文人廣泛涉獵自然，觀察自然和社會(huì)的產(chǎn)物，在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾朐?shī)詞進(jìn)行教學(xué)，便于設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)物理情景，開(kāi)闊視野，集中學(xué)生注意力，在詩(shī)情畫意中激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并進(jìn)而使學(xué)生去掉對(duì)物理課學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)習(xí)物理的興趣空前高漲。

如在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)，首先引入詩(shī)句“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”、“月亮走，我也走”及梁元常的“不疑行船動(dòng)，唯看遠(yuǎn)樹來(lái)”，然后提問(wèn)學(xué)生這些詩(shī)詞包含什么物理含義。在講重力時(shí)，可引入“人往高處走，水往低處流”的俗語(yǔ)和李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，加深學(xué)生記憶，陶冶學(xué)生情操，起著積極作用。

導(dǎo)語(yǔ)的形式還很多，要因人、因材而變。但無(wú)論采用什么方式，宗旨只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生輕松愉快，充滿濃厚興趣，帶著強(qiáng)烈的求知欲望去探索新知識(shí)，把被動(dòng)的“苦學(xué)”變成主動(dòng)的“樂(lè)學(xué)”。我們要從多形式，多途徑入手，引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)求知欲，在不斷探索中增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。