文雯

習(xí)慣，是日積月累的細(xì)節(jié)，是一個(gè)人由于多次練習(xí)或重復(fù)，使某一行為方式成為不需經(jīng)過努力就自然出現(xiàn)的行為。習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是奠定了自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生能否成才的關(guān)鍵因素。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄敖處煿ぷ鞯淖罱K目的，無非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣?！比~圣陶先生的教育思想源于實(shí)踐，充分說明習(xí)慣是教育教學(xué)的重要組成部分，是教師、更是小學(xué)教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。

這學(xué)期剛剛接到一個(gè)一年級(jí)，面對(duì)一張張純真的笑臉，我在思考，從某種角度講，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，其意義要比教給他們有限的語(yǔ)文知識(shí)大多了。所以我決定從一開始就要“眼睛向下、固本培元”，幫助孩子練好“童子功”，扎扎實(shí)實(shí)做好自己的分內(nèi)事。

我認(rèn)為小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師正確的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，我把這個(gè)過程分為以下四個(gè)步驟：

一、教師的正確認(rèn)識(shí)

教師首先要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些方面的內(nèi)容，我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)大系統(tǒng)，可以按是自寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際等不同學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干個(gè)子系統(tǒng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)中，就分別從識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面提出了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求。如在第一學(xué)段的階段目標(biāo)中，提出了“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”等具體要求。

二、掌握正確的方法

在習(xí)慣培養(yǎng)方面，教師不但需要細(xì)心、耐心和恒心，還要積極想辦法、舍得下功夫。我總結(jié)了一下我的方法，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）不停糾正，反復(fù)提醒。比如指導(dǎo)學(xué)生正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)，我在細(xì)致的范寫、講解后，精心地批改每一份作業(yè)，對(duì)寫得不規(guī)范的筆畫，用紅筆給予糾正，并且給每一位學(xué)生打好字頭，讓學(xué)生仿寫。在批改作業(yè)時(shí)，及時(shí)用小印章給予獎(jiǎng)勵(lì)，再用小印章?lián)Q小紅花貼在評(píng)比欄上，期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）使學(xué)生明確養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義。如培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，首先要使學(xué)生明白為什么要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，養(yǎng)成默讀的習(xí)慣有什么好處。學(xué)生明確了目的，就會(huì)自覺自愿地去完成。

（3）細(xì)分習(xí)慣。許多習(xí)慣都可以細(xì)化或分解。比如，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)也可以從幾方面細(xì)化：“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”——培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)；“不讀帖不動(dòng)筆”——培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀帖的好習(xí)慣；“提筆即是練字時(shí)”——培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻練字的好習(xí)慣；“持久方能見功夫”——培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的好習(xí)慣；“寫字即是享受時(shí)”——培養(yǎng)學(xué)生在愉悅中練字的好習(xí)慣等。

（4）評(píng)價(jià)的重要性。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，可以采用口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)小紅花、書面批語(yǔ)等方法給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以為學(xué)生們樹立各方面習(xí)慣養(yǎng)成的小榜樣，如認(rèn)真聽講小標(biāo)兵、寫字姿勢(shì)小榜樣、讀書大王等。我還根據(jù)習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)，設(shè)立習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)比欄，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)好習(xí)慣的自然養(yǎng)成。

（5）借助其他力量。我們培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，不能單打獨(dú)斗，應(yīng)充分利用各種學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要力量，如家長(zhǎng)、學(xué)生和其他學(xué)科的老師等，各方面協(xié)同一致，形成合力，齊抓共管。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該延伸到各種教育教學(xué)活動(dòng)中，延伸到家庭學(xué)習(xí)環(huán)境中。我通過家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)的信等形式與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本知識(shí)和要求，對(duì)學(xué)生在家里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠繼續(xù)給予督促、檢查、指導(dǎo)，做到課內(nèi)與課外一個(gè)樣，校內(nèi)與校外一個(gè)樣。

三、持之以恒，反復(fù)實(shí)踐

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)絕非一日之功，必須有足夠的耐心和毅力。因?yàn)榱?xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過程：知識(shí)可以傳授，能力必須訓(xùn)練，而且要經(jīng)常、反復(fù)地訓(xùn)練，訓(xùn)練到自動(dòng)化的程度才能成為習(xí)慣，成為習(xí)慣才能隨時(shí)運(yùn)用。訓(xùn)練還要從規(guī)范入手，由淺入深，不要貪大求全，訓(xùn)練的要求應(yīng)離學(xué)生的基礎(chǔ)近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)，將要求細(xì)化并形成序列，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。如：“上課專心聽講”這一習(xí)慣，低年級(jí)的要求是“上課專心聽講、不玩東西、不做小動(dòng)作、不隨便講話”，而中、高年級(jí)的要求又是不一樣的，會(huì)更高。這樣，不盲目的拔高要求，訓(xùn)練起來就有了層次和坡度，學(xué)生不易產(chǎn)生高不可攀的畏難情緒。

四、逐步形成思維定勢(shì)和穩(wěn)定的行為傾向

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)要和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)要求和習(xí)慣要求有機(jī)滲透，促進(jìn)教學(xué)要求、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的相互轉(zhuǎn)化。如：要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不加字、不丟字、不頓讀，做到聲音洪亮、口齒清晰、儀態(tài)大方；帶著問題默讀課文，邊讀邊思考圈畫批注，默讀時(shí)不出聲、不動(dòng)嘴、不指讀。讀的過程中，我們要細(xì)心觀察，耐心指導(dǎo)，要規(guī)范讀書行為，提高讀書效率。這些要求長(zhǎng)期訓(xùn)練，就會(huì)轉(zhuǎn)化為良好的讀書習(xí)慣。就這樣，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫的過程中，教給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和方法，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使他們逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生，特別是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，可塑性非常強(qiáng)，是養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作，事半功倍?！捌鸪跏俏覀?cè)炀土?xí)慣，后來是習(xí)慣造就我們。”小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)階段和最佳時(shí)期，因此良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)。