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初中語文課堂教學的有效性研究

2013-04-29 20:17:37楊增良
科教導刊 2013年6期
關鍵詞:內(nèi)涵有效性初中語文

楊增良

摘要 隨著語文新課標的提出,初中語文教學開始面臨多方面的改革,以人為本的教育理念的貫徹,多樣化教學方法的運用都為初中語文課堂增添了新的活力和生命力,使得初中語文課堂呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。與此同時,初中語文課堂教學有效性也成為諸多語文教育者關心的問題。實現(xiàn)初中語文課堂的有效教學,不但可以最大限度地發(fā)揮學生作為學習主體的作用,還能顯著提高課堂教學質量。本文首先論述了有效教學的內(nèi)涵,在此基礎上提出了提高初中語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞 初中語文 有效性 內(nèi)涵 策略

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

1 初中語文課堂有效教學的內(nèi)涵

有效教學是一種極具代表性和先進性的教學理論,它是與“無效教學”和效率不高相對的,“凡是能夠有效地促進學生的發(fā)展,有效地實現(xiàn)預期的教學結果的活動,都可以稱之為有效教學”。初中語文課堂的有效教學即指的是,初中語文教師在語文課堂上,樹立以學生為中心的教學理念,通過激發(fā)學生的興趣,讓學生主動自覺學習,來提高學生的學習效果和教學質量,讓每個學生都參與到語文課堂上來,讓每個學生都學有所成,達到高效教學。

2 提高初中語文課堂有效性的具體策略

(1)提高初中語文教學有效性要抓好課堂開始環(huán)節(jié),要獨辟蹊徑,開啟學生語文學習的興趣之“門”。傳統(tǒng)的初中語文課堂大都是這樣開始的,“今天我們要學習的是《故鄉(xiāng)》,這篇文章講的是……”這種千篇一律式的課堂開場白一響起,很多學生都會陷入“還是老一套”的抗拒情緒,很多學生都表示:老師每天重復著一樣的話怎么就不煩呢?這說明很多初中語文教師都沒有把握好教學的開始環(huán)節(jié)。他們沒有充分考慮課堂的精彩度,沒有認真思考一成不變的課堂對學生的吸引力有多少。因此,要想培養(yǎng)學生的語文興趣,教師必須從一個嶄新良好的“開端”入手,要做足“前戲”,在教學的開始階段就充分吸引學生。學生討厭教師毫無生氣毫無新意的開場白,討厭語文課堂每天都是在“講課本大意、講字詞”中度過,那么教師就要求新,要獨辟蹊徑,在教學的開始階段就充分吸引學生。初中生已經(jīng)具備了一定的理解力和接受力,他們愿意接受新事物、新挑戰(zhàn),教師可以以“話題辯論”的形式展開語文教學。首先,可以在每節(jié)課語文開始前收集學生感興趣的話題,讓學生以紙條形式呈交教師,教師經(jīng)過篩選,每節(jié)課選出1~3個話題讓學生進行辯論。其次,教師要注意辯論課堂的秩序,辯論不是“吵架”,要有組織有紀律地進行。再次,教師要鼓勵學生積極地參與辯論,要讓他們圍繞話題充分表達自己的觀點,要允許學生“唇槍舌劍,你來我往”闡明自己觀點。采用這種話題辯論的形式展開語文教學,可以在第一時間調(diào)動學生的積極性,把他們吸引到語文課堂上來,讓他們集中注意力進行語文學習。如果初中語文課堂是以這樣的方式開始的,那么學生肯定會愛上語文,會對語文產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣語文教學就成功地邁出了第一步。提高語文教學的有效性也就指日可待。當然,教師要合理地把握辯論時間,一般固定在10~15分鐘內(nèi),要保證正常教學任務的完成。

(2)初中語文教師要擺脫一人一粉筆一黑板的教學“套路”,要豐富教學形式,讓學生對“多變”的語文課堂產(chǎn)生期待,在“多變”的教學內(nèi)容中體驗快樂。當前,很多初中語文教師在教學中還是“老一套”,一本教材、一本教參書、一支粉筆就想“打遍天下”,這種教學思想是要不得的。學生處在一個日新月異的環(huán)境下,他們對新事物有敏銳的捕捉力,對舊事物會產(chǎn)生抗拒,教師要抓住學生的這一心理特點,要改變教學方式,要利用多變的教學手段為學生創(chuàng)造一個多樣化的課堂,達到有效教學。比如初中語文課本中古詩詞教學占據(jù)著很重要的地位,教師要改變過去的教學方式,不能再依(下轉第93頁)(上接第81頁)靠簡單地詩句詞義講解和讓學生背誦詩詞為主,要在古詩詞教學中引入多媒體教學,要借助多媒體教學的優(yōu)勢,讓古詩詞以圖、文、聲并茂的形式展現(xiàn)在學生面前,讓他們在優(yōu)美的詩詞環(huán)境,深情的朗誦中感受古詩詞的魅力,教師也可以從詩人古詩詞的創(chuàng)作背景入手,利用多媒體獨特的旁白聲音給學生講講古詩詞“背后的故事”。在這種教學模式下,學生的語文學習興趣會被激發(fā)出來,可以提高學生語文學習的積極性。除此之外,教師在其他課本內(nèi)容的教學中也要積極地做準備,要重視課前資料的收集,要結合語文課本內(nèi)容收集整理影音資料,這樣可以有效地彌補語文教材中教學信息的匱乏,學生面對的也不再是枯燥的課堂,而是立體的豐富多彩的課堂。在這樣的課堂中,學生會感受到快樂,會主動學習,能夠提高課堂教學的效率。

(3)初中語文教師要把課堂主動權交還給學生,要變“一言堂”為“師生互動”課堂,在互動中達到有效教學。初中語文課堂不該教師“一人獨大”,學生才是課堂活動的主體,教師不能剝奪學生在課堂上的話語權,要把課堂交還給學生。有的教師在課堂上喜歡自問自答,不給學生發(fā)表意見和看法的空間,久而久之,學生就成了課堂上被動的接受者,他們成了教師灌輸知識的機器。初中語文教師必須轉變以“教”為中心的教學觀念,要樹立以“學”為中心的意識。教師要尊重每個學生的思考活動,給學生自由討論和自由表達的空間,讓學生對課本內(nèi)容暢所欲言。教師要引導學生積極表達自己的認知,尊重他們的思考成果。一千個人心中有一千個哈姆雷特,教師不能以簡單的對錯來給學生的發(fā)言下定義,而應該傾聽他們的心聲和表達,只要學生說得有理有據(jù),就要肯定學生的發(fā)言。教師要鼓勵所有學生表達自己的觀點,要讓語文課堂變成全體學生的課堂,讓學生暢所欲言。這樣就可以打造一個其樂融融的互動課堂,有助于教學相長,可以保護學生的積極性,讓學生對語文學習保持興趣。

(4)初中語文教師要把握好課堂評價環(huán)節(jié),利用評價語言的有效性深化學生的學習成果,提高課堂教學的有效性。教師的語言評價要多元,要增強評價語言的魅力,讓學生對評價產(chǎn)生“期待”。教師要注意評價的多元性,有的時候,激勵學生并不僅僅是語言評價,教師的一個動作一個眼神都能起到積極的評價作用。教師在課堂上要善用多樣化的方式進行激勵評價。其次,教師對評價語言應該像潘多拉的魔盒,應該充滿魅力和“魔力”,讓學生對教師的評價產(chǎn)生期待。要通過積極的評價語言對學生產(chǎn)生積極的影響,同時,積極的評價語言也會受到學生的賞識,讓他們崇拜語文老師,期待得到老師評價。此外,教師的語言評價應是一種藝術,應該是一支“催化劑”,應該要啟發(fā)學生去思考。應該具備一定的啟發(fā)性,讓學生認識到自己思考問題時的不嚴謹和不周全,讓學生能夠從教師的評價中獲得靈感和感悟,讓他們能在教師的點評中發(fā)散思維,進行再思考。

3 結語

綜上所述,在初中語文教學中,老師要注意將課堂還給學生,使學生成為課堂的主體,既要注重知識的傳授,也要注意提高學生的學習能力。通過運用現(xiàn)代的教學手段、運用多樣化的教學方法,來提高課堂教學的有效性,提高語文課堂教學質量。

參考文獻

[1] 邵華中.從學情看語文課堂教學的有效落實[J].中華活頁文選(教師版),2010(1).

[2] 李月.新課改背景下高中語文有效教學模式的構建[J].華章,2011(13).

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