詹玉蓮

摘要 高考理綜生物試題側(cè)重考查主干知識，教師在復(fù)習期間應(yīng)掌握一定的復(fù)習策略，本人針對高三階段生物學科的總復(fù)習方式方法進行了分析，通過對基礎(chǔ)知識的分析，給予學生充足的時間理解后實施有效訓練，最后強化思維、表達、書寫的規(guī)范化訓練，提高得分率。

關(guān)鍵詞 高考 解析 輔助 技巧 方法 規(guī)范

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

每年高考理綜生物命題組都會公布他們的分析報告，如為突出以“理解能力為考查重點”，試卷中這方面的的試題比例最大；為著重考查考生的實驗探究能力，這方面的試題分數(shù)也不少；此外，命題組還強調(diào)考查考生獲取信息能力和綜合運用能力，特別是本學科與考生生活或生產(chǎn)實際相聯(lián)系的內(nèi)容，以此體現(xiàn)生物與科學、技術(shù)、社會的聯(lián)系。據(jù)此，本人針對高三階段生物學科的總復(fù)習方式方法進行了分析，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 注重基礎(chǔ)知識和基本技能，突出主干知識

高考首先側(cè)重考查主干知識，其中遺傳、代謝、人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、基因工程等的內(nèi)容較多。 因此，教師在總復(fù)習期間，不能墜入題海，將大量的時間主要放在習題和試卷的訓練和講評上。特別是第一輪總復(fù)習，應(yīng)給學生以充足的時間在理解的基礎(chǔ)上強化記憶，并通過適當?shù)牧曨}應(yīng)用，加深理解記憶雙基內(nèi)容。

為了幫助學生更好地記憶雙基內(nèi)容，適當?shù)牧曨}應(yīng)用是必要的。本人在學生默寫填好相應(yīng)內(nèi)容后，當即在課內(nèi)安排一定時間的應(yīng)用訓練。為使學生手上有材可用，課后有本可依，有處可查，本人主要以總復(fù)習指導(dǎo)書上的例題和跟蹤練習為主，引導(dǎo)學生理解雙基的內(nèi)涵和外延，并將知識點與前后相關(guān)的知識塊聯(lián)系，形成知識網(wǎng)格，構(gòu)建知識體系，突出主干內(nèi)容。

2 實施有效訓練，強化學生的解題技能

教師主要從審題、聯(lián)系相關(guān)牽涉的原理、根據(jù)所設(shè)問題將原理與條件結(jié)合分析推理、表達這幾個方面對學生進行訓練，并使其解題技能、技巧內(nèi)化。

生物學科中，除了大量的知識點猶如文科有待記憶外，在理解題意及解題表達時，還常涉及其它學科的知識和方法，這就需要教師進行相應(yīng)的歸納總結(jié)和引導(dǎo)。例如審題中對語意的分析定位，常要牽涉語文的語法及對字詞的含義的準確理解，數(shù)學方法和計算的應(yīng)用等。學生在這些方面常表現(xiàn)為在本位學科的強手而遷移應(yīng)用到生物學科來時弱化的能力。這就需要教師深入細致的引導(dǎo)和強化訓練。因此，教師本人也需不斷地進行學習鉆研，才能具體相應(yīng)的能力。針對解題技巧，本人總結(jié)了以下幾類方法：

2.1 培養(yǎng)良好的審題習慣

一定要耐心地看懂題意。不愿費時看懂題意的，干脆放棄，待考試的最后再補救。有時一個選擇題審題可能要用18秒，而解題只需2秒?？荚嚂r試卷應(yīng)答要做到緊湊、有序、高效而不是慌張、蒼促、毛躁。如果情緒太緊張，找不到審題切入點時，可用語文語法審題。教師要引導(dǎo)學生將語文學科已具備的基本技能用上，注意題干語句中的主、謂、賓，以語法分析提練句子中關(guān)鍵字詞，把握題意中主干思想。

2.2 借助實物草圖解析題意

有些試題文字符號多，題意較為抽象混亂難以理解，教師可引導(dǎo)學生勾勒一實物草圖幫助理解和分析，使問題條理化，深入淺出，清晰簡練。例：畫圓圈，圓外打點。圓內(nèi)表示細胞（透析袋）內(nèi)溶液，圓外代表細胞（透析袋）外溶液。

2.3 自制圖表輔助簡化思維量和解題步驟

有的試題涉及條件和數(shù)據(jù)多樣，學生常常顧此失彼，思維面大而泛泛，缺乏條理且容易遺漏。解題程序沒有針對性，煩瑣混亂，費時費力卻仍然做錯。教師可引導(dǎo)他們自己學會歸納總結(jié)解題模式和技巧，簡化過程，整理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

如一些兼考有氧呼吸和無氧呼吸的題目中，可用這樣的圖表輔助：

2.4 總結(jié)坐標圖的解析方法

先看圖的總名稱，再看清橫、縱坐標名稱，然后尋找曲線的起點、轉(zhuǎn)折點、終點分析其形成原因，解析曲線走勢。注意圖中沒有而文字中隱藏或文字中沒有圖中隱藏的重要信息條件。有時橫縱坐標與學生平時習慣上的位置倒置，教師可引導(dǎo)學生試著將圖形改畫成原來習慣位置的新圖形，以利于理解。理解之后再設(shè)法適應(yīng)新圖的表達方式。要注意，如果橫、縱坐標中無具體的度量單位，曲線圖可在保持原形的基礎(chǔ)上放大和縮小。

有些坐標圖較復(fù)雜，除提供一個現(xiàn)成的（單一變量）的曲線外，要求回答改變原有曲線諸多等量條件中其中的一個，數(shù)據(jù)又會如何發(fā)生變化。對此，教師可引導(dǎo)學生以原圖曲線為參照系，畫出題中所問問題所屬的新曲線，找出其中的規(guī)律、解答所設(shè)之問。注意生物實際情況與理論上的差異。有時坐標圖的曲線會出現(xiàn)與其它學科如數(shù)學理論上不相符的微小變化。

2.5 選擇題的非常規(guī)解答

選擇題答案A、B、C、D四個答案中，有時有的選項是學生不能確定的，教師可引導(dǎo)學生運用技巧選擇。如正確的選最正確的，需選錯誤時就選最錯的。有時則需要用排除法來進行選擇的。無法正面判斷的，設(shè)法從反面或側(cè)面試著判斷。而有時四個選項中所陳述的語句本身或許是正確的，但可能因為與題干所設(shè)問題無關(guān)或不符要求，因而不能選。

2.6 表格類題型審題程序類似坐標圖

首先看總名稱；其次看清橫行與縱列的名稱；再綜合分析其間的信息，注意去粗取精，找出有效信息。根據(jù)題意所設(shè)問題，聯(lián)系相關(guān)的原理知識，進行判斷推理，最后注意全面、精練、準確地表達。教師要著重培養(yǎng)學生表達規(guī)范，答案中專用的關(guān)鍵字、詞、句，不可缺漏，是得分的要點。

2.7 歸納實驗設(shè)計題的解析程序或辦法

學生常沉湎于實驗設(shè)計題的題海戰(zhàn)術(shù)，進行書寫量浩大的辛苦訓練，費時且耗神。教師可引導(dǎo)學生及時進行分析綜合，歸納實驗題解題的一般規(guī)律。

例：操作步驟：（1）取材分組編號（等量原則）；（2）設(shè)等量（向各組添加反應(yīng)物或設(shè)置適宜條件）；（3）加變量（向各組添加或設(shè)置條件對照或空白對照因素）；（4）反應(yīng)過程或培養(yǎng)過程?？捎霉残缘恼Z言描述——在其它條件相同且適宜的環(huán)境下反應(yīng)（化學反應(yīng)此時有的需要進行如振蕩、搖勻等讓反應(yīng)能發(fā)生的操作）（或培養(yǎng)）一段時間；（5）觀察、記錄（需具體內(nèi)容）。

3 強化思維、表達、書寫的規(guī)范化訓練，提高得分率

歷年高考之后，各省都有考生基本情況分析報告。教師可根據(jù)學生的具體情況，有計劃、有步驟地進行得分的規(guī)范化訓練。針對學生常表現(xiàn)出惰性及喜好新鮮的心態(tài)和習慣，教師往往需要將評講過的試題讓考生重考重新書寫，直至他們答題及書寫的習慣、格式、卷面等符合規(guī)范，以實現(xiàn)有效解答的目的。

綜上所述，高考總復(fù)習教學中，在關(guān)注基礎(chǔ)知識、基本能力的訓練的同時，也應(yīng)強化試卷試題的有效解答和書寫的規(guī)范訓練。最終目的則是改變歷年考生舊有的不良習性，提高基礎(chǔ)教育階段的教研教學效果，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 高三總復(fù)習指導(dǎo)叢書——導(dǎo)學教程（生物卷）.濟南出版社，2012.