施錦汾

二十一世紀(jì)，我們將邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。“創(chuàng)新是靈魂”。 初中英語(yǔ)作為入門(mén)階段，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步技能和為交際初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此教育者們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和方法，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。作為一名中學(xué)教師，要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、精心備課，滲透創(chuàng)新教育理念

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。 教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本，可以聯(lián)系社會(huì)、生活、科學(xué)選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，解讀、鉆研和思考，力求創(chuàng)新，創(chuàng)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生由自發(fā)到自學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新欲望與熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)完JEFC Book 3中Lesson26這一課了解到愛(ài)迪生是一個(gè)偉大的發(fā)明家之后，可作如下教學(xué)設(shè)計(jì)：?jiǎn)枌W(xué)生們是否也想成為發(fā)明家，在學(xué)生回答“YES”之后給幾分鐘讓他們分幾小組討論“What kinds of spirit do you need if you want to be an inventor？”學(xué)生們?cè)诜e極討論過(guò)后會(huì)得到諸如下列的一些答案：1、We must try our new ideas and always ask questions.2、 Hard work is the most important.3、 Internet is the best teacher. 4、One must be crazy about work and never give up.5、We must have confidence in what we are doing and try until we succeed.此教學(xué)內(nèi)容并非屬于教材，但它與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)此會(huì)比較感興趣，樂(lè)意表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并能從中受到教育和啟發(fā)。不僅擴(kuò)大了知識(shí)面，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到了提高。

二、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

人的情感總是在一定的情境、一定的場(chǎng)合下產(chǎn)生的。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言。教學(xué)中我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，把學(xué)生帶入情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容。我借助錄音、錄像、電視、語(yǔ)言、實(shí)物、幻燈等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，使學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)、全神貫注，有利于他們創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。如在教學(xué)對(duì)語(yǔ)時(shí)，我都給學(xué)生放一段有趣的課文配套動(dòng)畫(huà)卡錄像，錄像中卡通動(dòng)物有趣的動(dòng)作、幽默的語(yǔ)言、豐富的語(yǔ)調(diào)和錄像鮮艷的顏色一下子吸引了學(xué)生的注意，并使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容初步了解。隨后，我又出示有關(guān)的幻燈片，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境。逼真的畫(huà)面、優(yōu)美的樂(lè)曲，加上教師貼切的解釋?zhuān)瑢W(xué)生一下子便對(duì)所學(xué)課文熟悉了。接著，我放課文錄音，學(xué)生模仿著說(shuō)。經(jīng)過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對(duì)話(huà)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生利用表演體會(huì)情景。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力”。培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值而且為思維的發(fā)展也很有意義。 我們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)課中常讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)或教師提供的情景自編小品，學(xué)生在設(shè)計(jì)小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉；有時(shí)我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞，再進(jìn)行演唱。例如，“兩只老虎”是首學(xué)生十分熟悉的兒歌，我常在教學(xué)中把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)改編成這首歌曲.如：What would you like？ What would you like？ Id like a pear. Id like a pear. Would you like an apple？ Would you like an apple？ Yes， please. Yes， please.久而久之學(xué)生也能改編一些歌曲。如：一個(gè)學(xué)生把Let Your Kite Fly High改成 Ride， ride， ride your bike ，slowly on the road. Carefully， carefully， carefully， life is happy. 這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。想象使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中，又超越了教材本身其思維呈現(xiàn)了多元態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造性思維得到了體現(xiàn)。

四、提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新激情

一般的外語(yǔ)課堂教學(xué)，往往重復(fù)運(yùn)用教師讀，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)學(xué)生看，然后再逐句翻譯的這種單向式練習(xí)模式，由于時(shí)間、 空間的規(guī)定，限制了參與者的人次， 電教室的對(duì)講系統(tǒng)設(shè)備和特殊座次環(huán)境，可以在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行多向性語(yǔ)言操練， 如人機(jī)對(duì)話(huà)：一段對(duì)話(huà)借助語(yǔ)言符號(hào)與圖像出現(xiàn)后，再?gòu)?fù)現(xiàn)對(duì)話(huà)一方的提問(wèn)，介紹等話(huà)語(yǔ)內(nèi)容和相同圖像，要求學(xué)生根據(jù)剛剛感知， 記憶的情節(jié)假設(shè)為另一方來(lái)即時(shí)應(yīng)答； 學(xué)習(xí)者之間對(duì)話(huà)：屏幕上畫(huà)面內(nèi)容下常進(jìn)行但沒(méi)有聲音，A、B兩人根據(jù)屏幕上的動(dòng)作， 表情做配音式練習(xí)； 師生間對(duì)話(huà)： 老師著重就語(yǔ)言提出要求， 由被問(wèn)者即時(shí)回答。

五、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，反映等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 活動(dòng)課可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)時(shí)常有的緊張情緒。這是因?yàn)?，一方面在活?dòng)課中，學(xué)生的身份已轉(zhuǎn)變，他們?cè)诨顒?dòng)中是主體，教師是導(dǎo)演，是觀(guān)眾；另一方面他們不再為用錯(cuò)了語(yǔ)言而擔(dān)心，因?yàn)榛顒?dòng)中沒(méi)有錯(cuò)誤糾正而傷害自尊心，或因教師插話(huà)改變、打消學(xué)生繼續(xù)說(shuō)話(huà)的念頭。活動(dòng)不僅為學(xué)生出差錯(cuò)提供了相對(duì)安全的“避風(fēng)港”，而且還創(chuàng)造了一種平等的氣氛。有了活動(dòng)，一切就變得輕松活潑，學(xué)生的思維也因此活躍起來(lái)了。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)生來(lái)學(xué)校里，不僅是為了取得一分知識(shí)的行囊，更主要是為了變得更聰明?！?/p>

總之，在素質(zhì)教育的今天，中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，它使得每一個(gè)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都有自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)積累，都有自己思維方式和解決問(wèn)題的策略；學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的知識(shí)處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)教師指導(dǎo)和師生、生生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)體和集體的思維優(yōu)勢(shì)，可以從中養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新思維方式，培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。