林玲花

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，以信息技術(shù)為載體來(lái)提高教與學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

從傳統(tǒng)意義角度來(lái)看，語(yǔ)文教師的含義就在于“傳道、授業(yè)、解惑”。至今看來(lái)也是無(wú)可厚非的，但是一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的時(shí)代早已離我們遠(yuǎn)去了，隨著教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不但可以豐富課堂教學(xué)手段，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的綜合能力。下面結(jié)合在教學(xué)中將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)和做法。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)小學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“善學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。如以《魚(yú)游到了紙上》這篇課文為例，上課伊始，先用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)話題：動(dòng)畫(huà)中，幾條魚(yú)在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時(shí)，畫(huà)面打出課題──《魚(yú)游到了紙上》。屏幕上，生動(dòng)的畫(huà)面再配以有趣的音樂(lè)，一下子把學(xué)生的注意力吸引了。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，同學(xué)們都會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。讀題后，我問(wèn)學(xué)生：“你想從文章中知道什么？”這時(shí)學(xué)生活躍起來(lái)，紛紛提出問(wèn)題：“魚(yú)真的游到了紙上嗎？”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？”多媒體設(shè)置疑問(wèn)、創(chuàng)設(shè)懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動(dòng)地展現(xiàn)在眼前，怎能不催化學(xué)生的好奇心？他們個(gè)個(gè)急于想從課中探個(gè)究竟，在這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望驅(qū)使下，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程必然是主動(dòng)積極的。

1.創(chuàng)設(shè)意境，以景激情

信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的情景意境，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者覺(jué)得“我”就是故事的主人公，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被極大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)烈的求知探索欲望亦被喚起。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)證明創(chuàng)設(shè)良好的特定情境是提高教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

2.激發(fā)情感，以情促思

我覺(jué)得人的一切思想和行為都是受到最原始的情感所支配的。而情感的產(chǎn)生源于事物形象。在學(xué)習(xí)的感性階段，形象思維的參與學(xué)習(xí)很重要。在教學(xué)中，我很重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象記憶。借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，接下來(lái)的理性思考分析也越透徹。所以，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極開(kāi)發(fā)形象思維的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)意義重大。

3.啟發(fā)想像，激情引趣

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)離不開(kāi)想象。插上想象的翅膀等于掌握了學(xué)好語(yǔ)文的要旨。總之，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然、津津有味；老師教得生動(dòng)活潑、輕松愉悅。從而達(dá)到激情引趣，以情促思的目的。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解、記憶

利用信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問(wèn)題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，既降低學(xué)習(xí)難度，又突破了重、難點(diǎn)。如教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一文，在講解這篇課文時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短講的方法，抓住入場(chǎng)-大典-閱兵-游行這一發(fā)展順序，突出重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，在課堂中播放當(dāng)時(shí)大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開(kāi)國(guó)大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。使學(xué)生學(xué)的生動(dòng)活潑，課文難點(diǎn)在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

如教學(xué)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)長(zhǎng)城的相關(guān)資料；②運(yùn)用所查尋的資料，自學(xué)《長(zhǎng)城》一文；③針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的長(zhǎng)城。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，教師的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們通過(guò)信息技術(shù)這一學(xué)具，采用不同的方法、工具來(lái)完成同一任務(wù)，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。這進(jìn)一步證實(shí)，信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往被動(dòng)地聽(tīng)講、機(jī)械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式

如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我通過(guò)分析，先明確這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，得到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)到作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，我查找大量資料，把教學(xué)要求、教材說(shuō)明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點(diǎn)詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹(shù)和果的圖片和視頻資料、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價(jià)值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只要真正融入人機(jī)交互的環(huán)節(jié)，必然就進(jìn)入了主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而此時(shí)，教師的角色也較好地完成了從“前臺(tái)”到“后臺(tái)”的活動(dòng)空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了最好環(huán)境。

毋庸置疑，多媒體在教學(xué)中的成功運(yùn)用，確實(shí)拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。而實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的困惑與問(wèn)題，也給我們教育工作者提出更大的挑戰(zhàn)。相信在我們不斷的努力下，在我們不斷的實(shí)踐中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合將一步步前進(jìn)，將一步步實(shí)現(xiàn)。在我們不斷的探討中，我們的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合將會(huì)擁有更燦爛的明天。

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