徐建波

【摘要】在初中語文學習中，古典詩詞的學習是十分重要的一項內容。學生學習古典詩詞有利于加深對中國歷史的了解，充分感受祖國文化的源遠流長，并且還能夠從中汲取一定的智慧。在初中人教版教材中，大量的古典詩詞存在，這些詩歌充分帶領學生感悟豐厚的古典文化，可是從另一個角度來說，這些詩歌的寫作背景和所描寫的時代與學生的實際生活之間相隔十分遙遠的距離，學生不容易獲得比較直接的感受。因此，很多學生會對這些古典詩詞感到非常的陌生，很難切身體會到詩中所描寫的景象。針對這一問題，筆者結合自己多年的教學實踐，簡單談一談如何順利開展古典詩詞的教學活動。

【關鍵詞】初中；古詩詞；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

白居易曾經在自己的作品中說道：“文章合為時而作，詩歌合為事而作”，由此可見，古時詩人創(chuàng)作的素材都是來自于生活中最具有代表性、最能夠反映時代特征的事件，詩中所描寫的內容集中了作者全部的思想感情，深刻地反映出社會現(xiàn)實，具有很重要的思想意義。在日常的古典詩詞教學中，如果教師引導學生對詩歌作者的生活背景以及當時的社會環(huán)境有一定的認識，就能夠幫助學生更容易感受到詩歌的深刻內涵。

一、相同的社會環(huán)境造就一批相似的詩人

唐朝是詩歌產生的繁盛時期。由于唐朝時期國力強盛，國家推行開放的政策，因此當時唐朝的文化交流十分頻繁，主要表現(xiàn)為中外文化交流和南北文化交流。在這種穩(wěn)定的社會背景下，文化交流達到鼎盛，唐朝文化也從國外很多國家中吸取藝術營養(yǎng)，不斷豐富自身文化，這樣，唐朝稱為出產詩歌數(shù)量最多的一個朝代，很多唐朝詩人也正是因為在當時創(chuàng)造出大量的詩詞作品而因此在中國歷史上享有盛名。

國家實現(xiàn)了統(tǒng)一，社會環(huán)境由此出現(xiàn)了安定、團結的局面，人們的生活也相對比較富足，這樣的條件下，一些具有遠大抱負的文人特別希望自己能夠在政治上取得一定的成績，因此他們遠離親友，走上了追求仕途的道路。這些離別的場景激發(fā)了使人的創(chuàng)作靈感，于是大量的表達離別之情的詩歌被創(chuàng)作出來，其中比較著名的有王勃的“海內存知己，天涯若比鄰。無謂在歧路，兒女共沾巾”，這在一定程度上反映出唐朝生活的景象，而且簡單的幾句詩詞，卻充分體現(xiàn)出作者的價值觀。再比如楊炯的“寧為百夫長，勝作一書生”，通過描寫書生投筆從戎客觀反映出詩人豪邁的英雄氣概。再比如孟浩然在詩中寫道：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！绷攘葦?shù)句生動地描寫出淳樸的農家生活和充滿情趣的生活場景，這樣的景象只有生活在穩(wěn)定的社會環(huán)境下才能夠描寫出來。如學生認識到詩人如果處于相似的社會背景之下或者擁有相似的人生經歷，那么會很容易發(fā)現(xiàn)這些詩人所創(chuàng)作的數(shù)詩歌表達的思想感情也驚人的相似。

二、社會境遇的不同造就詩人不同的文風

如果詩人所生活的社會環(huán)境出現(xiàn)了重大的變化，那么詩人創(chuàng)作的文風也會出現(xiàn)截然相反的景象。詩人杜甫最能夠說明這一點，唐朝處于最繁盛時期的時候，杜甫正處于讀書漫游的期間，由此他才寫下“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的詩句，也寫下了人們耳熟能詳?shù)摹皶斄杞^頂，一覽眾山小”，充分體現(xiàn)出詩人的壯志情懷，這時候所創(chuàng)作的詩歌特點與李白詩句有一定的相似，充滿了浪漫、豪放的情懷；后來，唐朝出現(xiàn)了“安史之亂”，國家也迅速由興盛轉為衰敗，杜甫也開始過一種顛沛流離的生活，這時候的杜甫所創(chuàng)作的詩歌一改往日的文風，轉向反映人們的生活疾苦，如他創(chuàng)作的著名的“三吏”和“三別”。很明顯，從詩歌的內容來看，杜甫由從前的最自己的表達轉為了對社會的反映，創(chuàng)作方向因為社會條件的變化而產生了巨大的差異。我們再以《春夜喜雨》和《春望》兩首詩為例來說明這一點，這兩首詩盡管都是對春天的描寫，可是卻為讀者表達了不同的思想感情，它們的文風也存在強烈的反差?！洞阂瓜灿辍愤@首詩流露出作者對春天的一種由衷的喜愛，試圖通過詩句將自己的喜悅之情傳達給讀者，文風自然、清新；可是《春望》這首詩卻通過“感時花濺淚，恨別鳥驚心”生動地描寫了詩人睹物傷神、暗自垂淚的場景，充分體現(xiàn)出他的后期作品具有“沉郁頓挫”的文風。這兩種文風之所以會出現(xiàn)如此大的差別，我們只要稍加分析就會找到原因?！洞阂瓜灿辍穭?chuàng)作于作者生活在四川成都的杜甫草堂時期，這是作者在經歷了長時間的顛沛流離之后，生活初步穩(wěn)定下來，因此詩中能夠反映出作者對安定生活的渴望和對擁有穩(wěn)定生活的喜悅?？墒恰洞和愤@首詩創(chuàng)作背景是作者被困在長安時期，詩人曾經被叛軍單獨監(jiān)控起來，時間長達幾個月，當時他與自己的親友在戰(zhàn)亂中已經失散，他甚至不知道自己的親人是生是死。詩人生活在這樣一種環(huán)境中，當他看見春天到來時，忍不住要產生悲苦的情懷了。

所以很明顯，詩人生活的社會背景不同，人生經歷不同，都會對詩歌的風格產生很大的影響。文學作品之所以被創(chuàng)作出來，大都是由于作者產生了強烈的創(chuàng)作欲望，詩詞創(chuàng)作當然也符合這一點，恰如“情動而言形，理發(fā)而文現(xiàn)”所言，作者獨特的生活經歷和豐富的思想感情才會激發(fā)創(chuàng)作的欲望。所以，學習詩詞，正確理解詩詞。一定要對作者的經歷、生活的社會環(huán)境有充分的認識，這樣才能正確把握詩詞中的思想內涵和詩歌的文風，假如對這些內容絲毫不了解就胡亂評判，肯定得不到正確的認識。

三、結語

中學生已經具有了一定的感受生活的能力，他們能夠借助于對社會、對環(huán)境的了解來提高對古典詩歌的認識，進而獨立解決詩詞欣賞中的問題。因此，在詩歌閱讀的教學之中，應該引導學生從社會的背景、個人的遭遇等方面總結古詩詞的學習技巧，并引導他們對這些現(xiàn)象進行反思，增強他們的學習興趣，減少學習古詩詞的枯燥性。

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（編輯：龍賢東）