黃微

【摘 要】隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)，同時(shí)我們也取得了較好的進(jìn)展，但小學(xué)語文課程改革中也存在著一些問題，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出了一些應(yīng)對(duì)策略，供大家參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)改革；新課改

語文課程的教學(xué)作為學(xué)生掌握本國基礎(chǔ)文化的重要途徑之一，其重要性是不言而喻。小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生初次接受正規(guī)教育的階段，其主要包括教授學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作的基本能力，其次小學(xué)語文教學(xué)也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥心茏R(shí)字之后才能進(jìn)入更高級(jí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而隨著課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)也向著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的道路上不斷前進(jìn)，在這個(gè)過程中也取得了較大的進(jìn)步，但還是存在著一些問題，筆者根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些相關(guān)的策略，望起到拋磚引玉的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

1.語文課程形態(tài)模糊

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師帶著學(xué)生逐字逐句的通過講讀的形式完成課堂授課，這樣一來學(xué)生既閱讀了課文，教師也完成育人的目的。這種方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著極大的幫助，但從另一個(gè)角度來說，通過這種簡單的教學(xué)方式，學(xué)生很難掌握到一些其他的知識(shí)。如在一些發(fā)達(dá)國家的語文教學(xué)中，他們的語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生完成閱讀與課文的講授，更多的是注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。

2.語文課程中理解與表達(dá)失當(dāng)

語文作為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的一種工具，其最主要的功能就是運(yùn)用語言來讓學(xué)生充分認(rèn)知事物并且用自己的語言將它表達(dá)出來，其更傾向于學(xué)生的理解與表達(dá)欣賞能力的訓(xùn)練。縱觀我國的語文課程的教材安排，其中自主閱讀部分還是占了其中較大的部分，而關(guān)于學(xué)生的理解與表達(dá)能力訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容則完全沒有，從而導(dǎo)致了我國學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡。

3.語文實(shí)踐活動(dòng)置若罔聞

目前，隨著社會(huì)精神文明的不斷提高，許多國家開始注重語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，這樣既可以讓學(xué)生具備聽說讀寫的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的品格，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人才。而在我國，語文課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力與實(shí)踐能力之間嚴(yán)重失衡，理解能力和表達(dá)能力失衡。

二、針對(duì)問題應(yīng)采取的對(duì)策

1.去偽存真，真真正正教語文

語文教學(xué)需要反璞歸真，認(rèn)認(rèn)真真的上好語文課，這就需要教師能忍痛割愛，摒棄那些浮華的多余的偽語文的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課的教學(xué)要開展真正的語文實(shí)踐活動(dòng)，要在師生的互動(dòng)之間來進(jìn)行語言訓(xùn)練，并在這個(gè)過程中，讓師生的能力共同得到提高。語文課改提倡學(xué)科相互融合、相互滲透，其中最重要的是知識(shí)的融合和內(nèi)容的滲透，而不僅僅是形式的。融合與滲透更不能喧賓奪主，從而沖擊語文課程的正常教學(xué)。語文課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)形式，但并不是完全排斥接受性學(xué)習(xí)。語文課改提倡運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助語文教學(xué)，目的是針對(duì)現(xiàn)實(shí)需要來發(fā)揮輔助教學(xué)的積極作用，但也不是多多益善。許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段也并不一定是完全落后的，有的是萬萬丟不得。尤其是低、中年級(jí)的語文課主要還是需要依靠教師的示范和講解，在教師的自身引導(dǎo)和帶動(dòng)下，學(xué)生來模仿教師，這些語文課上也考驗(yàn)著教師的真功夫，是不能僅僅依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段包辦代替的。

2.舍鬧取靜，安安靜靜教語文

小學(xué)語文課堂的教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，更應(yīng)該是安安靜靜的。語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀書，要讓學(xué)生潛下心來，體會(huì)那些文字，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，安靜地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融進(jìn)他們的心靈里去，而低中年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待著。語文教學(xué)要鍛煉孩子的定力，讓他們?cè)诎舶察o靜的的環(huán)境中讀書，并在教師的正確引導(dǎo)下，從從容容在師生之間展開互動(dòng)，開展“讀、思、議、練”活動(dòng)，并在課堂上專門騰出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的鍛煉，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的事情，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

3.避虛就實(shí)，實(shí)實(shí)在在教語文

語文教學(xué)過程中要求真務(wù)實(shí)，注重實(shí)效，教師在教學(xué)過程中，要秉著樸實(shí)、誠實(shí)、真實(shí)的工作情懷，實(shí)實(shí)在在地上好語文課，同時(shí)教師的語文知識(shí)要扎實(shí)，語文課程實(shí)踐訓(xùn)練要落到實(shí)處，教學(xué)效果要切實(shí)。教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，要針對(duì)文本來展開對(duì)話，不能脫離文本來進(jìn)行空談、虛談。師生之間對(duì)話，要緊扣教材，對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，并咬文嚼字，理解字詞，掌握字詞。要善于從文本中來了解詞與詞、句與句、段與段之間的關(guān)系并從中去發(fā)現(xiàn)文本空白，從而在字里行間去揣摩作者的未盡之言，未了之情。語文學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，且這些是強(qiáng)調(diào)閱讀主體的不可替代性，并不是想怎么讀就怎么讀，愛怎么理解就怎么理解。個(gè)性化閱讀一定要在尊重文本的前提下，通過多種多樣的閱讀方式，來提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，但如果脫離了文本，即使有再新的觀點(diǎn)，再活的形式，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。新課改提倡鍛煉學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力，并提倡整合語文知識(shí)和能力，時(shí)刻牢記語文課程的性質(zhì)，語文是表情達(dá)意的工具性學(xué)科，文以載道，文道合一，不僅要在內(nèi)容上下真功夫，更不能忽視了語言訓(xùn)練。總之，語文課就是語文課，它的最基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而提高吸收和運(yùn)用祖國語言的能力。

隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，一種全新的教育教學(xué)模式正在積極的融入我們的課堂教學(xué)。我們要本著讓小學(xué)生綻放出五彩的斑斕、追逐綠色夢(mèng)想的原則，真正成為學(xué)生的組織者、參與者。因此教師要正確理解新課改的理念與宗旨，研發(fā)出最適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。

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