羅秀明

摘 要：基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而閱讀能力是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段。堅(jiān)持閱讀教學(xué)，可以鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力，從而促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。但由于各種原因，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力比較差，就如何提高農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性，在教學(xué)中進(jìn)行了很多的思考和探索。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談了農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及提高學(xué)生英語閱讀能力的有力措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語閱讀教學(xué)；問題；英語閱讀能力；措施

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生的閱讀水平要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。但本人在從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的過程中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生對(duì)每單元的“Read and write”或“Lets read”部分缺少興趣，即使讀懂了也只是局限于課本內(nèi)容，閱讀教學(xué)效果不理想，沒有掌握閱讀技巧和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下面針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高農(nóng)村小學(xué)生的英語閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.小學(xué)英語開設(shè)至今已近十年，雖然大多數(shù)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語的重要性，但是在小學(xué)階段英語課只有每周三課時(shí)。課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容又多，教師為了趕進(jìn)度，忽視了閱讀教學(xué)。

2.部分教師不是英語專業(yè)畢業(yè)的，教學(xué)觀念也比較陳舊，在英語閱讀教學(xué)中采取“講解式”的呆板教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生未能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語教材的內(nèi)容越來越多，文章越來越長(zhǎng)，學(xué)生的閱讀障礙越來越多，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

4.學(xué)生對(duì)于英語文章的學(xué)習(xí)只限于會(huì)讀或者會(huì)說教材上的幾句話，教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解與應(yīng)用。

5.由于課時(shí)少，教師沒有時(shí)間將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，學(xué)生不能將英語運(yùn)用到日常生活中，遺忘率比較高，久而久之學(xué)生的閱讀能力越來越差。

6.學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍不高，學(xué)生回家后根本無人在英語閱讀上給予指導(dǎo)。另外，絕大多數(shù)學(xué)生沒錢或者不愿花錢買一些課外英語閱讀資料。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力的有力措施

1.精心設(shè)計(jì)問題

問題設(shè)計(jì)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解短文的有效方法，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生由于詞匯量少以及語法知識(shí)欠缺的局限性，因此大部分學(xué)生在閱讀時(shí)沒有任何目標(biāo)，讀著讀著就不知所云。教師應(yīng)該合理利用教材的插圖精心設(shè)計(jì)問題。如，PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 6的話題是In a nature park，在Part A和Part B的Read and write中都配有相應(yīng)的圖片，突出了“There be”句型對(duì)環(huán)境的描述作用。我根據(jù)教材中的插圖精心設(shè)計(jì)了以下問題：Is there a river / lake / bridge...in the park？What colour are the flowers？Are there any tall buildings？Are there any fish in the river？What can you see near the river？等，讓學(xué)生帶著老師給出的問題進(jìn)行閱讀，“Read in purpose”能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.開展各種興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（1）我注重搜集一些簡(jiǎn)單、有趣味的小故事或小笑話讓學(xué)生來閱讀，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性。

（2）舉行“英語手抄報(bào)”比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。手抄報(bào)的內(nèi)容可以豐富多彩，如，學(xué)習(xí)方法介紹、英語小諺語、小練習(xí)等，并將優(yōu)秀作品展示在教室內(nèi)，營(yíng)造閱讀英語的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀。

（3）我還引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的英文報(bào)刊或書籍，如，我在教學(xué)cabin時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去看外國(guó)名著“Uncle Toms Cabin”。并讓學(xué)生將讀過的精彩內(nèi)容進(jìn)行課前演講，選出班級(jí)的“英語閱讀之星”或“演講之星”，并適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些小禮物進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）在教室后面的黑板報(bào)上開辟英語學(xué)習(xí)園地，定期展示學(xué)生的優(yōu)秀小作文，激勵(lì)學(xué)生在閱讀后能養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

3.教會(huì)閱讀方法，滲透閱讀技巧

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)習(xí)貴在得法?，F(xiàn)在，英語閱讀已得到了重視，到了五年級(jí)，考試中閱讀理解有兩篇，而到了六年級(jí)，增加到三篇。在教學(xué)中，教師要注重教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，如，教師讓學(xué)生進(jìn)行閱讀前要提出明確的要求：在閱讀時(shí)，對(duì)題目起提示或暗示作用的詞、句，學(xué)生要用筆作上記號(hào)等。教師還要經(jīng)常給學(xué)生滲透閱讀技巧，如，瀏覽、找主題句，帶著問題去閱讀、抓大意、找細(xì)節(jié)、判斷態(tài)度等。閱讀技巧要結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。而且多數(shù)技巧都需要教師不斷提醒，不斷示范、引導(dǎo)才會(huì)逐漸被學(xué)生掌握。

4.發(fā)掘生活中的閱讀素材

生活中的閱讀素材是非常廣泛的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的路上，多留意街上的英語廣告或商店、銀行等的英語招牌，還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察日常用品包裝上的名稱或內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生注重對(duì)課外知識(shí)的吸收。

教師還要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行英語閱讀。如，當(dāng)教師買了一部新的手機(jī)后，讓學(xué)生看一看上面的英文商標(biāo)“Nokia”，讓他們猜一猜是什么牌子；學(xué)生買了一本新的練習(xí)本后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀上面的英語單詞，并猜測(cè)其中的意思?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都知道：練習(xí)本上的“blue snail”是“藍(lán)蝸牛”、橡皮上印的“Made in Korea”是“韓國(guó)制造”、“Sony”是日本的一個(gè)著名的電器品牌“索尼”、卡片上的 “Merry Christmas”是“圣誕快樂”、一些衣服上印的 “Made in China”是“中國(guó)制造”等等。可見，生活中處處都有英語，只要學(xué)生做有心人，肯閱讀、肯動(dòng)腦，在潛移默化中就能養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切忌操之過急。以上只是本人的一些膚淺想法，如何有效地使農(nóng)村小學(xué)英語閱讀教學(xué)落到實(shí)處，在今后的教學(xué)中還要不斷探索和反思。總之，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，讓他們形成良好的閱讀習(xí)慣，才能提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

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（作者單位 廣東省佛山市高明區(qū)荷城街道富灣小學(xué)）