張小紅

摘 要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要獲取上下五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，來(lái)更科學(xué)地指導(dǎo)我們的生活、工作。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件關(guān)乎民族尊嚴(yán)的大事，可是現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的處境十分的尷尬。究其原因是多方面的：社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的淡漠態(tài)度、教師本身的引導(dǎo)等。因此，希望語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀希望能夠引起各方面的關(guān)注，并且期待著宏觀教育體制的改革能夠給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的希望。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；社會(huì)大環(huán)境；學(xué)習(xí)態(tài)度；教師本身

中國(guó)有著五千年璀璨的傳統(tǒng)文化，它融入了不同時(shí)期人們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、審美觀和意識(shí)形態(tài)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要取其精華、棄其糟粕，以更科學(xué)的思想指導(dǎo)我們的行為，繼承、發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化。眼下全球化的趨勢(shì)銳不可當(dāng)，發(fā)展到今天，已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)的全球化了，文化也將面對(duì)全球化。我們中國(guó)的文化能在這個(gè)趨勢(shì)中立得住腳是一件關(guān)乎民族尊嚴(yán)的大事。我們能不學(xué)語(yǔ)文嗎？可是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)的處境處于十分尷尬的地位。究其原因可以從下面幾個(gè)方面分析：

一、造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的因素

1.社會(huì)大環(huán)境的影響

首先，強(qiáng)烈的功利社會(huì)環(huán)境，對(duì)成人世界影響深重的同時(shí)，也嚴(yán)重毒害著一代又一代的青少年，從而導(dǎo)致他們從小就帶著濃重的功利心走進(jìn)學(xué)校，并且以強(qiáng)烈的功利心態(tài)追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“短平快”，從而與語(yǔ)文學(xué)科自身的規(guī)律產(chǎn)生了嚴(yán)重的悖謬。語(yǔ)文學(xué)科，重在日積月累，重在細(xì)水長(zhǎng)流，重在潛移默化，重在長(zhǎng)期的文化積淀和思想感情的積淀，絕不可能有“短平快”的效應(yīng)，而嚴(yán)重的社會(huì)功利心態(tài)卻驅(qū)使著包括家長(zhǎng)在內(nèi)的所有人，直接要求學(xué)生，不，就是直接要求教師“短平快”地提高語(yǔ)文考試成績(jī)。一旦不能滿足這種“短平快”的要求，語(yǔ)文教師立馬就會(huì)遭到極其不公正的否定。長(zhǎng)此以往，也逐漸強(qiáng)化了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的“短平快”意識(shí)，一旦不能“短平快”地見(jiàn)到他們希望的成績(jī)，立刻就會(huì)減少時(shí)間投入，甚至放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

其次，影視、動(dòng)漫等快餐文化，在給競(jìng)爭(zhēng)激烈、來(lái)去匆匆的人們帶來(lái)快捷的視聽(tīng)娛樂(lè)和刺激的同時(shí)，逐漸沖淡甚至替代了許多人對(duì)紙質(zhì)的文章和原著的零距離的賞讀和品味，并且隨著時(shí)間的推移，已經(jīng)、正在并將繼續(xù)對(duì)一代又一代的中小學(xué)生產(chǎn)生極其不利的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致中小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀紙質(zhì)的文本和原著的人越來(lái)越少，甚至年齡越大、年級(jí)越高，紙質(zhì)的文本原著閱讀越呈遞減趨勢(shì)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度

學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度十分的淡漠。正如上文所述，語(yǔ)文學(xué)科，重在日積月累，重在細(xì)水長(zhǎng)流，重在潛移默化，重在長(zhǎng)期的文化積淀和思想感情的積淀，絕不可能有“短平快”的效應(yīng)，而學(xué)生卻追求的是分?jǐn)?shù)的盡快提高，語(yǔ)文恰好不能盡快提高成績(jī)。

3.教師本身的引導(dǎo)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)特別注重熟讀成誦學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，憑著這種略帶強(qiáng)制性的教學(xué)手段，學(xué)生受到了古賢圣人思想、道德的感召以及智慧的啟迪和情感的浸潤(rùn)，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時(shí)代廣讀多背，積累一筆終生受用的財(cái)富。

而目前許多教師為了適應(yīng)創(chuàng)新能力的要求，加大了學(xué)生思維訓(xùn)練的量與質(zhì)，這常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，語(yǔ)文課堂上失去了瑯瑯書(shū)聲，充斥著煩瑣的理性分析，導(dǎo)致思維訓(xùn)練和語(yǔ)言積累一手硬一手軟。結(jié)果是學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練有素，而形象思維則日漸萎縮，學(xué)生失去了一份在誦讀中喚起生活體驗(yàn)、引發(fā)聯(lián)想和想象的樂(lè)趣。這必將損害他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，阻礙其創(chuàng)新思維能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致其語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡。

二、改變小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的策略

要想改變語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，我想我們需要從以下幾方面做起：

1.教育部門(mén)加大教師的培訓(xùn)力度與密度

制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃，確保教師外出學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課標(biāo)、教材教法的培訓(xùn)，并經(jīng)常調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，盡可能給一線教師提供參加研討、觀摩的機(jī)會(huì)，而不是只讓個(gè)別骨干教師參加，減少二級(jí)培訓(xùn)，增大教師的直接收益。

2.創(chuàng)新教研活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展

開(kāi)展課堂案例式教研。案例式教研分為自研式匯報(bào)課、出外學(xué)習(xí)課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。每個(gè)學(xué)期每位教師在校內(nèi)上一節(jié)研討課，要求執(zhí)教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現(xiàn)研究的價(jià)值，凸現(xiàn)自己的研究特點(diǎn)。教師出外學(xué)習(xí)自身教育理念得到提升，回校之后針對(duì)教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其他教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。兩三位教師上同一個(gè)內(nèi)容，按照各自對(duì)教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹。多人同上一節(jié)課這樣的教研形式對(duì)教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵(lì)教師積極參與研討、親身體驗(yàn)，讓新的理念在研討中得到內(nèi)化，認(rèn)識(shí)在研討中得到升華。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師要努力克服自身情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，努力提高自身素質(zhì)和人格魅力，保持最佳情緒狀態(tài)，讓學(xué)生身心愉悅地參與課堂教學(xué)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是閱讀教學(xué)改革的有效手段之一。小學(xué)語(yǔ)文課本所收錄的文章多是優(yōu)美的、抒情的、感人的。有的故事離我們的生活較遠(yuǎn)，小學(xué)生對(duì)此很難理解，這就要求教師給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)，利用現(xiàn)代化多媒體課件重現(xiàn)這些故事，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)故事閱讀的興趣。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)正處于“瓶頸”之處，如果沒(méi)有全社會(huì)各方面的有效配合，如果沒(méi)有宏觀運(yùn)作體制的實(shí)質(zhì)性改革，單靠語(yǔ)文教師個(gè)人修修補(bǔ)補(bǔ)的改良，是無(wú)論如何也不可能有什么根本的改觀的，充其量也不過(guò)是盡量支撐著，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量下滑的速度放慢一些而已。希望能夠引起各方面的關(guān)注，并且期待著宏觀教育體制的改革能夠給語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)新的希望。

參考文獻(xiàn)：

徐寒.對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究.現(xiàn)代語(yǔ)文，2012（10）.

（作者單位 甘肅省白銀市會(huì)寧縣如東友好小學(xué)）