潘露

【摘 要】在每年的美術(shù)聯(lián)考中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生對于聯(lián)考速寫試題無從下手的情況，究其原因，可以歸結(jié)為教師在平日的美術(shù)速寫教學中忽視了對學生自我創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。速寫作為美術(shù)聯(lián)考中必考的一門科目，在高中美術(shù)生的專業(yè)學習中扮演著重要角色，為了提高高中生的美術(shù)速寫能力，適應(yīng)美術(shù)聯(lián)考對美術(shù)生提出的新要求，高中美術(shù)教師應(yīng)該不斷改進傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學理念，向?qū)W生傳授速寫創(chuàng)作的技巧方法。筆者在本文中就現(xiàn)階段如何在美術(shù)聯(lián)考中提高美術(shù)生的速寫創(chuàng)作能力加以分析，以期給相關(guān)教育工作者改進工作以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)聯(lián)考；美術(shù)生；速寫創(chuàng)作

近年來，隨著高考美術(shù)考生的不斷增加，各大高校在進行美術(shù)專業(yè)招生過程中，對美術(shù)生的專業(yè)要求越來越高，為此，美術(shù)聯(lián)考的難度也逐年增加。比如，在這幾年的美術(shù)聯(lián)考速寫考題中，考題已經(jīng)不僅局限在畫單個人物動態(tài)，而是增加了相應(yīng)的場景和道具，所以，為了確保學生可以提高在美術(shù)聯(lián)考中的速寫水平，美術(shù)教師一定要改進傳統(tǒng)的教學模式，重視對學生速寫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

一、現(xiàn)階段美術(shù)聯(lián)考對美術(shù)生速寫能力的要求

在傳統(tǒng)的美術(shù)聯(lián)考中，大都以考察人物動態(tài)速寫為主，針對這種試題考查方式，對高中美術(shù)教師而言，在美術(shù)教學的過程中通常會把人物動態(tài)速寫訓練為教學的重點；對美術(shù)生的學習來說，很多人大都依照教師的引導，以循序漸進的方式練習人物速寫的動態(tài)和線條表現(xiàn)力。但是，這種單一的速寫訓練教學已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)階段美術(shù)聯(lián)考的要求，為此，高中美術(shù)教師必須立足于新課標對高中生繪畫能力的要求，重視對學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

1.掌握美術(shù)速寫基礎(chǔ)技能

速寫基礎(chǔ)技能是確保美術(shù)生速寫創(chuàng)作能力提高的基礎(chǔ)，所以，在美術(shù)速寫教學中，美術(shù)教師可以結(jié)合傳統(tǒng)的速寫教學模式，在逐步提高高中生美術(shù)基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，進一步加深對人物動態(tài)速寫以及比例透視的理解，為學生下一步提高速寫技能奠定學習基礎(chǔ)。比如，為了避免學生在在人物速寫中出現(xiàn)各種常識性繪畫錯誤，教師必須先讓學生熟練掌握諸如人體運動時的動態(tài)變化、衣紋變化、動作變化等人體速寫時最常見的解剖知識。在線的運用層面，教師可以從兩方面讓學生正確把握和使用線條。一方面，教師應(yīng)該教導學生在速寫中充分利用線條的對比手法表現(xiàn)事物的動態(tài)形象，諸如長短、虛實、粗細、曲直、疏密等都可以在速寫中應(yīng)用；另一方面，學生在線條的處理上還應(yīng)該注意在對“衣紋”進行處理時，要做到疏密有致，切忌出現(xiàn)平行線；對于結(jié)構(gòu)線條的處理，注意線條的準確性，而對于慣性線條不能畫的太多，以影響作品的整體形象。

2.養(yǎng)成正確的美術(shù)速寫習慣

良好的速寫習慣可以保證美術(shù)生在速寫中保持平穩(wěn)的水平發(fā)揮。作為美術(shù)教師首先應(yīng)該引導學生掌握正確的速寫練習手法，其中，臨摹是練習速寫的最佳手段。比如，在速寫訓練中，美術(shù)教師可以引導學生采用觀察剪影的方法，將復雜的事物先轉(zhuǎn)化為剪影加以理解，然后，從大剪影著手分析，抓住所畫事物的全局，讓學生充分理解在自己的速寫時一定要避免從局部開始作畫而導致繪畫整體出錯的問題。此外，對于很多美術(shù)生來說，在初學階段，大都因為害怕犯錯誤而害怕出手作畫。為此，教師應(yīng)該教導學生，要敢于作畫，在不斷的“試錯”中讓自己及早發(fā)現(xiàn)速寫中的錯誤，并及時加以糾正。比如，對很多學生在速寫過程中出現(xiàn)的線條錯誤，教師可以指導學生不要急于涂改，而是讓他們學會以此作為提高作畫技能的參照，不斷找到正確線條的位置，只有這樣，才能讓學生在考試時做到胸有成竹，在下筆時更加自信，線條的繪畫也越來越準，日積月累，學生的作畫能力才會逐漸提升。

3.提高美術(shù)速寫的創(chuàng)作能力

當前對學生速寫能力的培養(yǎng)目的在于不斷提高學生的觀察能力，讓學生的藝術(shù)素養(yǎng)在學習的過程中有大幅度的提升。速寫作為美術(shù)學習中的一門基礎(chǔ)訓練學科貫穿在整個美術(shù)學習過程中，為此，美術(shù)教師需要立足于新時期對學生速寫能力的要求，不斷提高美術(shù)生的速寫創(chuàng)作能力。

二、提高美術(shù)生速寫創(chuàng)作能力的技巧分析

在美術(shù)生練習速寫時，教師可以引導學生使用最為普遍的兩種速寫方法。其一，以線為主、線面相結(jié)合的速寫方法，這一速寫方法的特點是速寫作品的表現(xiàn)能力更強，繪畫作品的層次更加豐富多樣；其二，以線為主的表現(xiàn)方法，這主要應(yīng)用在以表現(xiàn)物象的速寫中，學生可以先從物象的結(jié)構(gòu)著手，利用簡單的線條將物體的形象、變化以及質(zhì)感等通過線條的虛實、粗細以及空間結(jié)構(gòu)細致表現(xiàn)出來。除此之外，本文從以下四方面對在實際的教學中如何提高美術(shù)生在聯(lián)考中的速寫創(chuàng)造能力加以分析。

1.培養(yǎng)美術(shù)生的感性表達、理性認識能力

利用速寫培養(yǎng)美術(shù)學生的繪畫直覺，是速寫教學的重要功能之一；與此相對應(yīng)，學生在速寫過程中的感性表達和理性認識能力可以在很大程度上幫助學生提高速寫能力。也就是說，學生在速寫時，必須首先對所描繪的對象進行更加深入的觀察和理解，不管是靜態(tài)事物還是動態(tài)的人物，教師都應(yīng)該引導學生在理性認識的基礎(chǔ)上去感性的感知繪畫對象。為此，美術(shù)教師在課堂教學中，要注意引導學生如何去正確的理解和感知繪畫對象，并在深入理解的基礎(chǔ)上，更加真實的表現(xiàn)速寫對象。比如，在學生速寫學習的初級階段中，教師不能僅僅讓學生停留在表面上對優(yōu)秀作品的臨摹，而應(yīng)該讓其在臨摹中發(fā)現(xiàn)、學習和掌握臨摹作品中所包含的基本繪畫技巧，讓學生學會用腦，認真思考優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處在哪，并讓學生在課堂上發(fā)揮自己的看法，從而逐漸培養(yǎng)并提高美術(shù)生的感性表達和理性認識能力。

2.提高美術(shù)生的速寫構(gòu)圖意識

美術(shù)教師要想提高學生的速寫創(chuàng)作能力，還必須重視學生構(gòu)圖意識的培養(yǎng)，在速寫繪畫中強化美術(shù)生的構(gòu)圖意識。所謂構(gòu)圖是指繪畫對象的布局，創(chuàng)作者需要將所要描繪的事物按照一定的節(jié)奏和秩序加以排列組合，讓整幅畫面具有較強的有序感、節(jié)奏感和空間感，從而使整幅繪畫作品具有較好的藝術(shù)效果。一幅優(yōu)秀的速寫作品大都具有完整的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系，可以讓人們體會到作品中的語言內(nèi)涵，其構(gòu)圖關(guān)系也能讓人們感受到作畫者的藝術(shù)品位。美術(shù)速寫教學實踐表明，構(gòu)圖意識的培養(yǎng)對提高學生的速寫能力具有重要作用，可以幫助學生在速寫繪畫中達到事半功倍的效果。畫面的構(gòu)圖對速寫的成功與否起到了關(guān)鍵性作用，比如，在處理構(gòu)圖時，美術(shù)生必須學會對平面結(jié)構(gòu)關(guān)系的速寫作品進行先單一后復雜的處理方法，這樣可以降低繪畫難度，提高速寫質(zhì)量。此外，在一幅人物動態(tài)速寫作品中，人物的動態(tài)往往具有一定的目的性，其所表現(xiàn)出的結(jié)構(gòu)以及運動是為了體現(xiàn)某一個具體的主題，所以，繪畫者在構(gòu)圖時，還應(yīng)該注意整幅作品所要表達的主題內(nèi)容，選擇一個合適的視角表達繪畫對象。

3.加強默寫、場景速寫練習

在速寫練習中，教師應(yīng)該注意認識到場景速寫和默寫訓練的重要性。為了確保學生在考場上的作畫步驟更加流暢，內(nèi)容表達更加形象具體，教師必須將場景速寫練習以及默寫訓練貫穿在速寫教學的始終。近年來的速寫考題之所以加大速寫難度，在于出題者更加重視學生的主觀表達意識和構(gòu)圖能力的考察，但是在課堂的速寫練習中，大部分都是靜態(tài)練習，無法讓學生養(yǎng)成靈活的創(chuàng)作思維，但是默寫速寫訓練可以直接提高學生的形象思維能力和想象力，通過在心中對所畫對象的了解，學生可以在速寫時更加胸有成竹，繪畫能力也會明顯得到提高。所以在高中生的美術(shù)速寫教學中，教師還應(yīng)該有意識的安排各種動態(tài)的速寫創(chuàng)作，讓學生由簡單到復雜，逐漸脫離照片獨立創(chuàng)作，并在此過程中不斷發(fā)揮自己的主觀能動性。

4.提高速寫教學的針對性

美術(shù)教師在教學中，為了提高教學的針對性，提高學生在聯(lián)考中更好的發(fā)揮，可以對歷年的聯(lián)考試題進行詳細的講解和說明。隨著這幾年聯(lián)考中速寫試題的變化，教師應(yīng)該讓學生進一步重視速寫技能的練習，更加重視速寫的創(chuàng)作性。比如，現(xiàn)階段大多數(shù)的速寫不僅僅要求學生繪畫某一個單一的人物動態(tài)形象，而且更加重視對組合場景的速寫能力的考察，針對這一考察特點，美術(shù)教師可以引領(lǐng)學生走出課堂，到現(xiàn)實生活中去練習速寫，通過這種練習，讓學生的速寫作品中更加具有生活性，學生的速寫思維更具有創(chuàng)造性。此外，在學生速寫練習時，教師還應(yīng)該注意限定學生的速寫時間，讓學生在速寫時做到快慢有致，所謂快是指速寫時一定要在準確表達基礎(chǔ)上限定速寫時間，慢則要求對于細節(jié)問題學生應(yīng)該以較慢的速度準確的表達，在實踐中鍛煉自己的速寫速度，以適應(yīng)考場上的考試氛圍，保證美術(shù)生在聯(lián)考中取得更好的成績。

速寫教學是現(xiàn)階段高中美術(shù)教學的重點內(nèi)容，近年來，隨著美術(shù)聯(lián)考難度的不斷增加，對高中生速寫能力的要求逐漸提高。為此，在高中美術(shù)生的速寫教學中，美術(shù)教師必須改進傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學理念，在提高高中生美術(shù)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，讓學生加強訓練，培養(yǎng)學生速寫技能，與此同時，引導學生深入社會生活，觀察生活，積累生活中的素材，養(yǎng)成靈活地創(chuàng)作思維習慣，進而不斷提高學生的美術(shù)速寫綜合能力。

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